基于教学模式重构视角谈高校健美操的实施途径探索

刘红香

摘 要：作为高校健美操教学改革创新的重要内容，教学模式重构势在必行。传统的高校健美操教学模式已经无法快速的响应高校体育教学改革要求，对学生的全面发展也会产生影响。本文提出“主导-主体”的高校健美操教学模式，完成对传统教学模式的重构，探索这种全新的健美操教学模式在高校体育教育中的实施途径，推动高校健美操教學的发展。

关键词：教学模式 重构 高校健美操 实施途径

中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（c）-0103-02

健美操作为一项普适性较高的健身运动项目，在高校体育教学当中占据主要地位。凭借健美操的自身特征能够提高大学生的身体素质、优化身体形态，并且大学生长期的参与到健美操教学当中内在气质也会明显提升。而从现阶段高校健美操所取得的效果来看却并不理想，迫切需要一种全新的教学模式来为高校健美操教学带来新生机。

1 高校健美操“主导-主体”教学模式重构的价值

“主导-主体”教学模式强调的是两个主体的不同定位，即教师的主导作用与学生的主体作用。在素质教育全面推进的今天，该教学模式应用到高校健美操教学当中能够全面增强教学效果，实现对教师与学生两个角色的重新定位，所涉及到的教学内容的开放性更强。高校健美操“主导-主体”教学模式使得传统的教学模式得到重构，其展现出的价值与作用具体表现在以下几个方面：（1）符合素质教育的核心思想。基于构建理论视角展开分析，高校健美操教学效果不容乐观，所涉及到的内容已经无法满足素质教育对高等体育教育的基本要求。而“主导-主体”教学模式的构建则符合素质教育的核心思想，能够将学生作为教学的核心，教师通过引导、鼓励等方式转变教学模式，树立一种全新的高校健美操教学观念；（2）有助于学生综合素质能力提升。高校作为人才培养的主阵地，健美操教学作为体育教育的组成部分，承担着学生身心健康发展的重担。“主导-主体”健美操教学模式的应用，有助于学生正确价值观的养成，从而满足社会对于全面型人才的基本需求，真正意义上体现出良好的体育教学效果，为学生综合素质能力提升奠定基础；（3）学生主体得到重视。高校健美操教学目标、教学方法以及教学评价都能够以学生为主体展开，学生的学习兴趣也会得到明显提升，从而更主动的参与到健美操学习之中，树立信心，增强自信，有效提高健美操的学习效果，为健美操教学效果最大化提供便捷条件；（4）在全新的教学模式下还倡导学生的自主学习能力的培养。教师与学生的角色定位使得学生本身有较强的自主空间，能够更好地理解健美操运动的理论与认知[1]。总的来说，对传统高校健美操教学模式的重构，“主导-主体”教学模式应用价值显著，值得全面推广。

2 高校健美操“主导-主体”教学模式实施途径

2.1 转变健美操教学观念

教学思想与教学观念引领着健美操教学体系的创新实效，想要重构后的“主导-主体”教学模式得以应用并进行实践，需要转变健美操教学观念。探索与该教学模式相适应的教学思想与教学观念，为高校健美操教学效果提升奠定坚实基础。从传统的健美操教学思想上来看，认为教学效果是靠成绩来决定，成绩的好与坏直接决定着教学质量，在传统思想的制约与束缚下，教学模式的创新与学生的全面发展受到影响[2]。对于教师的影响主要表现在教学模式陈旧，教学方法单一。而学生方面的影响则是自主学习能力低下，对健美操教学理解不充分。针对这种情况，高校健美操应该转变传统的健美操教学观念，积极与社会体育寻求一种密切的关联关系，确保高校健美操教学能够与大众健美操之间形成融合关系，以社会发展需求为导向，建立一个具备较强创新性的教学体系，寻求理论导向性因素与行为模式之间的均衡发展。

2.2 明确健美操教学目标

教学目标指导着教学实践，对于高校健美操教学而言，明确的健美操教学目标将有效提升教学效果。特别是在本次重构教学模式后，教学目标更应该具有指导性作用。可以说，高校健美操教学如果脱离教学目标，势必导致教学效果受到影响，针对这种情况需要做好目标的重新设置工作。基于此，“主导-主体”教学模式应用到高校健美操教学当中，需要对教学目标进行重新设置，以便最大限度地发挥出导向作用，指引全新的教学实践过程。传统的高校健美操教学目标侧重点放在健美操基本动作目标与套路熟练度并且围绕以上目标开展教学。但由于目标的侧重点与核心就是考核成绩，从而导致教学过程固化、单一。学生通过“刻意”的模仿与单一重复的练习来达到该目标的要求，虽然能掌握健美操基本动作与技能熟练度，但对健美操本身的内涵以及健身价值的理解存在问题，“高技低能”现象较为严重。针对这种情况，“主导-主体”教学模式的实践要明确健美操教学目标，即知识与技能维度目标培养学生的主体意识，过程与方法维度培养学生主动建构知识的能力，情感态度与价值维度培养学生的学习兴趣[4]。

2.3 优化健美操教学手段

“主导-主体”教学模式在高校健美操教学手段的应用，突出强调开放性特征，从而导致传统的教学手段无适应新的教学模式，教学效果受到影响。针对这种情况，优化健美操教学手段需要从以下几个方面入手：首先，情境创设。课堂的氛围与环境的创设能够满足学生的自主学习需求，在“主导-主体”教学模式下教师应该营造一个民主、和谐的学习氛围，做到师生之间的平等沟通，为健美操知识建构以及健美操套路提供科学的指导，可充分应用多媒体设备以及信息技术手段完成情景设置，在一个开放性的学习平台进行健美操教学；其次，点拨指导。健美操教学中教师应该发挥出自身的主导作用，通过问题的设置引导学生参与到健美操深度感知当中，以问题设置的方式引导学生主动地探究问题的答案，在特定的情况下可以进行点拨指导，避免过分干预。在这种自主学习的环境中让学生充分的理解健美操教学内容，做好对新旧知识的同化过程，激发学生创新的灵感，展现出预期教学目标；最后，小组合作学习模式的应用。这种教学模式能够充分地展现出学生的个体价值，让学生主体散发光芒。教师在整个小组合作学习当中作为一个忠实的观众，引导学生探究、交流以及思考等全过程，践行“主导-主体”教学模式的价值与实践效果[5]。

2.4 做好健美操教学评价

教学评价是高校健美操教学不可或缺的主要环节，也是有效检验“主导-主体”教学模式重构效果的关键步骤。经过以上各个环节的教学实践之后，为有效检验学生的学习效果。教师可以设计一种全新的教学评价方式，即做好学生对于整个学习过程的反思与检验工作，组织学生进行比赛以及表演等活动，并由教师与学生作为评委进行共同评分，融合自我评价与他人评价等方式，真正的反映出“主导-主体”教学模式下高校健美操教学效果与教学情况，对反映出的问题做好及时的处理与响应，为“主导-主体”教学模式在高校健美操教学中持续发挥效用奠定坚实基础[6]。

参考文献

[1] 龙洋.普通高校健美操教学模式改革探析[J].新西部，2017（16）：147-148.

[2] 代春玲.合作教学模式在高校健美操教学中的功能与构建研究[J].当代体育科技，2017，7（4）：245，247.

[3] 王晶晶.高校健美操教学模式的创新思路探讨[J].当代体育科技，2016，6（2）：34-35.

[4] 李琴.浅议高校健美操教学模式的创新[J].体育科技，2015，36（3）：136-137.

[5] 李宁.高校健美操专业教学模式的创新与思考[J].统计与管理，2015（4）：172-173.

[6] 王玫.“主导-主体”教学模式在高校健美操教学中的应用[J].赤峰学院学报：自然科学版，2013，29（19）：132-133.