校园足球运动开展的国内外研究

张家友

摘 要：足球项目是体育运动发展的源头，是教育教学的组成部分；而足球人才的培养也能够反映出国家足球水平，成为足球运动发展的基础前提。近些年来，中国足球一直不被看好，究其原因青少年足球运动活动较少，缺少后备人才资源，使得人才资源得不到挖掘。在这一点上，我国与发达国家有着明显差别，存在诸多问题，发达国家在校园足球运动开展中强调教育为先原则、注重足球文化引导，这些都是我国所不及的。对此，笔者结合实践研究，就校园足球运动开展的国内外研究进行简要分析。

关键词：校园足球运动 后备人才培养 国内外研究

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（c）-0097-02

现阶段，校园足球运动已被列为国家发展战略目标。据调查显示，国家体育总局转为教育部主导的校园足球全力支持下仍然存在一些不足，例如：校园足球角色定位不够准确、缺少经验总结、目标制定不够详细、责任主体落实不到位等问题。笔者认为：我国可以借鉴发达国家成功经验，展开校园足球活动并培养后备人才，为国家足球运动输送人才。

1 提倡青少年参与足球，喜欢足球，发现足球后备人才

1.1 创新教育理念

青少年足球课程的根本是让学生喜欢上足球、热爱足球课程，激发学生足球兴趣，有助于校园足球活动有效性发挥。首先，教师应积极创新教育理念，尽管足球处于主体位置，但也应将服务学生作为根本。足球教学中，教师可以融入足球世界杯历史，使青少年能够受世界足球的熏染了解像梅西那样的佼佼者，调动学生足球兴趣。

1.2 多样化的教学方法

第一，融入多媒体技术。尽管校园足球属于室外活动，不过有时受天气影响也需要在室内训练。引进多媒体技术打破了传统单一说教式模式，通过多媒体声音、影像技术进行理论知识讲解有助于青少年学生足球兴趣的调动。比如：教师可以利用多媒体技术播放相关足球赛事或足球动作技巧，让学生了解世界杯、欧洲杯等，深化记忆。

第二，分组练习。青少年校园足球活动中，教师应结合不同学生身体素质、学习能力；对足球的掌握程度制定多样化的教学方法。比如：根据性别差异进行分组练习、年级组群体练习等。同时，做好校园足球训练度的掌控，结合学生身体素质适当增减运动强度，防止学生出现腻烦情绪。教师结合不同学生个性特征制定活动计划，让学生喜欢上足球并发现足球后备人才。

第三，因为校园足球活动自身有着趣味性特点，校园足球活动中教师可以将足球竞赛融入其中。营造轻松、快乐的活动环境，让学生在和谐、快乐的氛围下学习。比如：教师可以设计运球游戏、点球顶球、控球等竞赛，将分段教学融合为足球战术，综合战术进行足球游戏竞赛。这样一来，不仅提升学生足球技能，又有助于兴趣的激发与人才的培养。

2 国外足球后备培养培养模式

2.1 政府支持，市场促进

因为足球这项运动中，球员的个人能力与体育素质强弱决定了一支球队的强弱，而球员个人素质水平与天赋和后天培养是分不开的，校园青少年足球后备人才属于足球运动的基础，强调人才的全方面培养。例如：个人素养、家庭环境、社会风气、学校培养等。所以，应统筹协调，只能通过国家有关部门来进行主导与实施人才储备。国外一些国家的足球协会就是充当了这个角色，都有着专业的足球青训机构来实现人才储备，制定一些训练的方法、训练教程。如果若离政府的支持，完全依靠市场经济与行业自身发展主导的青训人才培育体系，是不科学和健全的。法国政府在足球人才储备方面，专门在1988年成立了克莱枫丹-法国足协足球学校，而且在法国像这种举国体制所办足球学校共有12所，培养了较多足球巨星。西班牙的足球青訓人才储备中，政府主要扶持国内的一些足球俱乐部，最为典型的就是西甲豪门巴塞罗那，巴塞罗那足球俱乐部的青训系统共有从U8到U19年龄段12个梯队的200多名学员，而这只是国内其中一个的俱乐部。

2.2 强调校园足球文化建设、提升软实力

一个强大的足球竞技国家，与其国内的足球文化和社会风气是不可分割的，提高足球运动员的综合素养，提高相关机构对足球的青训储备人才的培养与足球竞技成绩之间的理性认知。足球青训人才储备的教育，不单单只涉及到青少年的体育教育，也关系着整个教育体系和相关方面。在足球竞技运动的强国里，国家有关部门都很注重对于社会资源的利用，大力发挥着领导和统筹协调的作用，倾力打造一个适应该国国情的良好的足球环境、足球经济、足球文化，给足球青训人才储备营造一个可持续发展的积极向上的环境尤为重要。法国、西班牙、日本等所有在足球竞技领域有过建树的国家，都成立了专门培养青少年足球人才的机构，也都展现了主导地位，学校教育和其他青少年培训机构都要遵循各国足球协会所拟定的足球文化与训练方式来进行培养人才。这样一来，不只为国家的足球人才储备培养系统实现了统筹性、可持续性培养，又能对各自国家的足球竞技风格和足球文化的发展起到好的作用。

2.3 秉承教育为先原则

青少年后备人才平培养阶段，英国、巴西等强调青少年综合提升，注重人文理念引导，秉承教育为先原则，弱化足球竞赛分数成绩教育模式。例如：英国将足球看作一种体育教育方法，提出足球不应知识青少年的体育活动，应把足球视为一种渠道进行青少年思想品德、身心发展。韩国校园足球强调培养学习的足球运动员，训练和比赛应在不影响文化课程学习条件下。只有将人文理念贯穿其中，才能更好的实现青少年校园足球的开展。

3 我国校园足球运动后备人才培养启示

相对于国外校园足球人才培养，我国校园足球运动人才培养较为落后，笔者认为：还应立足于学校足球运动入手，注重足球的推广与普及，增加足球人数，便于构建和谐的足球文化环境。我国在足球青少年培养体制上模仿欧美足球强国模式，而事实上并不符合我国后备人才的培养，使得我国总体足球水平降低。国外足球强国的人才培养体制必然符合自己的校园足球活动。例如：日本在其培养模式上并未盲目使用俱乐部梯队培养形势，而将校园足球作为核心培养体制，使得足球后备人才不断扩散、国家足球综合水平也有了明显提升。

而我国想要超过足球强国，提升足球水平就应立足于青少年足球运动的培养，结合具体状况且结合国外成功经验，制定适合我国的校园足球活动人才培养模式。

3.1 多样化后备人才培养体制

我国是一个人口大国，各地区经济发展差异性明显，校园足球活动的开展不一。因此，我国足球后备人才的培养应将学校足球作为主体，强调多途径的多样化培养体制。多途径包含：足球学习、俱乐部、出国留学等。目前，青少年足球后备人才的培养第一要素是创新培养理念，建立和谐的足球文化环境，增加青少年足球数量，为我国足球技能的提高奠定基础。

3.2 重视社区足球与农村校园足球人才挖掘

社区足球是校园足球的扩展，还应给予高度重视。社区也是青少年活动的第二场所，融入校园足球具有较多优势。例如：利用休息时间家长可以带领孩子到社区足球场活动。不过，还需要政府的支持与资金鼓励，定期举行社区足球竞赛。而校园足球活动代表着青少年培养走向正规，人们将目光集中在一线城市与经济发展快速的地区。但是，还有很多农村学校中隐藏着更多足球人才。所以，也要注重农村足球人才的挖掘与培养。

3.3 利用足球俱乐部特征，学校与俱乐部构建良好的合作关系

校园足球的开展可以扩大足球运动人数，增加青少年足球人数。不过，校园足球的进步还应提升校园足球训练水平与质量。足球教练员或教师数量的减少成为影响足球进步的最大困难，对此，与俱乐部建立合作关系，能够缓解足球教练或教师资源问题与专业性问题。该方面，我国可以借鉴国外成功案例，足协要求职业教练与职业球员每年至少一次深入基层进行校园活动指导并作为审核内容。另一方面，俱乐部也可以在训练中挖掘有潜力的足球运动员，增加后备人才资源，实现双赢。

3.4 优化足球竞赛，全面推动友谊足球联赛

校园足球开展中，竞赛是重要组成部分，是球员经验积累、提高技能水平的有效形式，也是选择优秀足球后备人才的最佳时机。在不同地区举办足球竞赛，有助于青少年积累经验、提高技能，同时为职业俱乐部后备人才的挖掘创造条件。例如：韩国的足球竞赛类型丰富，通常在休息日开展，为足球运动员训练与技能提升奠定基础。韩国各校足球队伍每人每年都会参与50左右竞赛，其中周日友谊联谊赛在20场；不同锦标赛与杯赛在25场。这样一来，学校足球运动员自小到大学毕业共参与足球竞赛高达600多场。

4 结语

相比较于传统足球竞技强国，我国校园足球的开展有着较大的差距，即使在經济相对于落后、社会动乱的非洲国家，在政府没有多余资金来扶持足球运动的情况下，我国的足球竞技水平也是远远不足。我国一直都属于体育竞技领域强国之列，奥运会奖牌数多次蝉联首位，而对足球竞赛显然与我国得经济实力、强大得社会资源不符。对此，我国在足球方面的青少年人才储备体系，应该多汲取足球竞技强国在足球人才培养方面的经验，少走弯路。从我国基本国情角度出发，探寻适合我国自身的青少年足球人才储备方法，培养出足球方面的高素质人才，更好的建设我国足球运动的发展。

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