TBL教学法在高校公共体育课啦啦操教学中的应用研究

李文靖 韩帮勇

摘 要：TBL教学法就是利用教师、学生间合作学习为核心的教学模式。在高校公共体育课啦啦操教学中运用TBL教学法，加强学生之间、学生与教师之间的合作，有利于激发学生的合作意识，在集体中培养学生协作能力、创造性、实践性。本文通过对TBL教学在公共高校体育课啦啦操教学中的应用价值进行分析，并为这项教学模式的推广提出有效的应对策略。

关键词：TBL教学法 啦啦操 教学应用

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（b）-0058-02

Abstract： The TBL teaching method is a teaching mode that uses the cooperative learning between teachers and students as the core. The TBL teaching method is used in the teaching of cheerleading in public PE classes in colleges and universities to stimulate students 'awareness of cooperation and cultivate students' ability of collaboration， creativity and practicality. This article analyzes the application value of TBL teaching in cheerleading teaching of public physical education in public universities and puts forward effective countermeasures for the popularization of this teaching mode.

Key Words： TBL teaching method； Cheerleading； Teaching application

1 TBL教學法概述

TBL教学法是“Team-Based Learning”教学法的简称，在团队就中进行学生的合作精神、创造性、灵活性、实践性的培养，融合教师与学生的讨论的新型教学模式[1]。在TBL教学法中，通过利用学生与学生、学生与老师、老师与老师间合作关系，将所有人的情绪充分带动起来，使学生能够更好地把握所学知识，在团队的竞争氛围中，激发自身潜力和自主意识，不断提高综合能力，使学生各方面能力得到更好的发展。

2 TBL教学法在高校公共体育课啦啦操教学中的应用价值

2.1 利用TBL教学法提高学生团队合作能力

传统“填鸭式”的教学模式中，教师只重视学生课堂知识的传授，忽视了学生与老师间的沟通，学生缺少与老师沟通，教师较少与学生交流，在这样教学氛围的影响下，学生极易养成孤僻、自私的性格特点，没有形成强烈的团队意识，不利于团队合作能力的养成。

TBL教学法改变了传统教学法中的师生关系，在TBL教学法中更加注重了团队合作意识的培养，学生成绩的高低由在团队中表现作为主要评定标准。在团队合作意识的引领下，学生的集体荣誉感增强。啦啦操中体现的团队合作精神就是与TBL教学法相适应。利用团队精神和团队合作能力，为了动作的完成，需要成员间相互沟通、相互配合，为了完美的演出效果，离不开成员们的共同努力。TBL教学法就是利用合作力量，强化了学生在团队中扮演的角色，使学生们通过积极的行为表现，增强学生的合作能力，促使他们更好地吸收学习成果。

2.2 利用TBL教学法促进学生提高对啦啦操的认识和掌握

啦啦操作为在高中中一项重要的体育项目，它具有的时尚性使得很多学生对它产生浓厚的兴趣，但是对这项体育项目的理解上，只停留在表面缺少对它本质的认识。为提高学生对啦啦操的认识和掌握，需要教师在啦啦操的教学中，将教学内容与学生对事物的接受水平相结合，利用网络和TBL教学法，帮助学生对啦啦操的编排有更进一步的认识[2]。在TBL教学法的作用下，学生通过合作教学模式，将音乐、舞蹈、体操更好地融入啦啦操的编排中，使得学生对啦啦操动作的掌握程度起到了事半功倍的效果，而且在团体氛围的影响下，学生能够养成积极乐观的态度，在良性竞争中适应社会发展的需要。

3 将TBL教学法在高校啦啦操教学中广泛推广的有效策略

3.1 利用网络提高学生的自主学生能力

学生在学习啦啦操时，其中的音乐、动作、编排都需要集体合作共同完成，而将音乐、舞蹈、体操动作更好地融合还需借助网络媒体的作用。借助网络媒体中的资料有利于激发他们对动作编排的创新性，根据编排要求进行自主选择动作和音乐，为更好的表演效果发挥团队合作的力量。加上老师对小组成员的自主学习能力的正确引导，帮助小组根据自身特点选择适合他们自己的动作进行编排，在引导中不断提高学生的自主学习能力。

3.2 利用小组交流提升学生练习效果

啦啦操教学与一般体育课程教学区别在于，在教学上更加重视学生的练习效果，在练习汇总发现存在的不足，并通过交流的形式进行改正。当其中一名成员在表演时，动作出现了失误，或发现该动作与音乐不相符时，在老师的指导下，让小组人员们进行交流和讨论，老师根据小组意见，逐步将动作确定下来，为学生提升练习效果提供了有效的交流方式。学生在这样教学氛围的影响下，有利于激发出创作意识和自主学习意识，在交流中提高参与热情，为树立信心提供了良好保障。

3.3 利用团队合作丰富教学内容

TBL教学法就是利用学生团队合作意识提高教学效果。高校公共体育啦啦操课程教学打乱了原有体育教学中以个体活动为主的教学内容，学生在与同学的合作中得到了团队精神、创造性、灵活性、实践性的培养[3]。在体育教学内容中加入以啦啦操为主的团队活动项目，增加了学生的参与热情和积极性。比如：为保证啦啦操表演动作的连贯性和流畅性，离不开学生的共同参与、共同讨论，团队合作能力决定了演出的成功与否。体育教学中为丰富教学内容，可借助啦啦操的教学效果，将啦啦操活动引申到课外活动中，例如运动会的助演活动、啦啦操比赛、音乐会等形式，让学生能够通过啦啦操的学习充实课外生活，提高生活乐趣。

4 结语

在高校公共体育课啦啦操教学中应用TBL教学法，为同学在于团队的合作中得到了团队精神、创造性、灵活性、实践性的培养，起到了重要教学意义。TBL教学法作为新式教学方法，为教师提高教学效果提供了重要选择，使得学生在这种教学方法的引导下为促进全面发展提供了有力条件。在啦啦操的练习和准备过程中利用网络、团队交流、教师的正确引导，使练习到达了事半功倍的效果，为教师丰富体育教学内容指明了方向。

参考文献

[1] 曹佳祎.合作学习模式在普通高校啦啦操教学中的运用研究[J].当代体育科技，2017，7（4）：147-148.

[2] 朱荣平.合作教学模式应用于普通高校啦啦操教学中价值的分析[J].科技资讯，2016（5）：90-91.

[3] 梅湘屏.普通高校啦啦操教学引入合作教学模式的研究[J].科技展望，2015，25（25）：194.