基于微课的中职计算机“翻转课堂”教学研究

李振生

[摘           要]  现如今互联网技术飞速发展，并且已经渗透到人们的日常生活、学习及工作当中。将互联网技术与中职计算机教学相结合，就是将传统的课上学习—课下复习的教学过程转变为课前自学—课上答疑解惑并创新思维至完成作业的教学形式。将教材内容与学生实际相结合，通过创建并制作“微课—课前自学—课上答疑解惑—课后巩固拓展”四个环节的教学实践，将教学的目标和任务全部完成。实践证明，这样的教学方式与学生的学习及心理需求相符合，有利于学生学习主动性及创新意识的提高，教学效果尤为明显。

[关    键   词]  中职计算机;微课;翻转课堂;教学

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）25-0047-01

学生计算机实践操作技能的培养与提高以及应用计算机能力的提升，是中职计算机教学的主要目标。但是，当前国内的实际情况却是大多中职院校的学生文化水平较低，学习的积极性与自制力相对较差，这些都是影响中职计算机教学效果的主要因素。再者，国内的中职计算机教学都是采用较为传统的手段，不能调动学生学习的热情，很大程度上降低了教学质量。因此，笔者在此环境下将“微课”与“翻转课堂”相结合，在实践中证明中职计算机教学可以利用微课实现翻转课堂的教学模式，获得良好的教学效果。

一、微课与翻转课堂的概述

（一）微课

本文所说的微课是指教师以教学重难点为中心，制作和设计的时间控制在5～10分钟以内的相关教学视频，以网络平台为传播方式，以供学生根据自身的实际情况学习与交流的微小课程，学生可在翻转课堂中反复观看与学习，展现个性化学习的特点。

（二）翻转课堂

本文的翻转课堂是指将传统的“课上讲课，课下复习”的教学流程翻转为“课前自学，课堂练习”的模式。学生在课下观看教师制作的微课视频或其他教学资源，自学后通过不同的测试方法对自学效果进行测试。而课上的活动，就是教师针对学生在自学过程中遇到的不能解决的疑难问题进行讲解，通过师生共同探讨，最后达到主动构建知识内容的过程。

二、利用“微课”实现“翻转课堂”的具体策略

（一）教师提前制作微课并设计教学内容

微课并不是单纯的一个简单小视频，也不是课堂教学的实录片段，它是将教学内容、测试及反馈等信息融为一体的完整课程视频。微课的制作方式不只是摄影录像，也可以通过PPT等各类录屏软件来制作。“微”是微课最主要的特点，其视频的长度一般都控制在10分钟以内。中职计算机教学对学生的实践操作水平更加关注，因此教师可以将操作过程利用录屏软件录下来，再配上相应的声音对视频进行讲解，重点内容也可以采用一些较为醒目的文字凸显出来，这样，学生极易被视频所吸引，观看视频的同时也会进行实践操作，以便达到教学目标。

其次，由于中职计算机教学内容较多，需要学生掌握的知识点也很多，而且多为理论知识，因此，教师在制作微课时，尤其要注意合理安排相关的教学内容，并将其适当地划分为具体的小目标，将知识分化处理，以此减轻学生学习的压力，有利于他们对相关理论知识的掌握。另外，微课的质量也会影响学生的学习效果。因此，视频制作必须要以教学内容为主，思路清晰，形象生动，使学生感受到微课学习就是教师“一对一”辅导，从而调动学生视频学习的积极主动性。

（二）学生在课下自主学习的同时记录重点、难点

将微课制作完成后，教师就可以将其上传到网络学习平台，这样学生就可以在课前登录学习平台进行学习，还不用受时间、地点的限制。学生可以反复观看视频，并且可以随时暂停或回放，一边观看视频内容，一边进行实践操作，遇到不懂的地方随时记录下来。学生的学习不再受时间限制，可根据自己的学习水平及对学习的掌握程度进行调整，如计算机办公软件中字体和段落的相关设计较为简单，知识点也比较容易掌握，用时短，而一些图标的制作等相对来说难度较大，知识点也不易掌握，这就需要学生对视频进行反复观看与实践操作，才能将学习内容熟练掌握。

（三）师生可以在线交流，及时解答学生的疑难问题

师生之间的实时互动也可以在学习平台上实现。学生针对自己在微课学习过程中遇到的难点或疑点，可以在線实时找老师提问，或者提出自己的看法或见解，教师也能在线实时为学生答疑解惑。同时，实时的在线交流还有利于不善于提问或交流的学生解决难题，调动学生参与微课学习的积极主动性。

（四）及时查漏补缺

教师在每一节翻转课堂结束之前都要对学习成果做出相应的总结，对学生的优点给予充分的鼓励及肯定。课下，教师需要布置相关的练习来提升学生对相关知识点的掌握程度，便于学生对学习内容熟练操作。在完成一阶段的学习后，教师还应就学生对计算机知识的具体应用能力进行检测，这样学生能够根据测试结果进行有针对性的查漏补缺。教师在对测试结果具体分析之后，再对学生进行有针对性的个性或集体的辅导，帮助学生巩固知识点。

三、总结

基于微课的翻转课堂为教师提供了全新的教学理念及手段，教师在课堂上进行引导，改变传统的“教师讲，学生听”的教学模式，利用微课实现翻转课堂教学的教学方式，使视频成为学生课下主要的学习方式，提高学生自主学习及实践操作的能力，有利于教学效果的提升。

参考文献：

[1]庞家林.基于微课的翻转课堂在中职计算机教学中的应用研究[J].信息与电脑（理论版），2017（21）：203-205.

[2]许颖.微课“翻转课堂”在中职计算机基础课堂教学中的应用[J].电脑迷，2016（4）：152-153.