中职学校会计教学探析

李雪薇

会计与企业工作息息相关，就业市场对会计从业人员的要求日益严格，但大多数中职学校存在办学思想陈旧，教学手段落后等问题，导致中职学校在会计教学中仍有许多漏洞亟待解决，本文便就现阶段中职学校会计教学存在的问题及解决措施作简要分析。

一、现阶段中职学校会计教学中存在的问题

（一）课程模式僵化，教学手段落后。作为一门应用型课程，会计教材虽不定期更新教程以跟进社会进程，但更新速度依旧缓慢，难以跟上教育改革的步伐，大部分中职学校的教师依旧以传统教学方法授课，会计教学没有摆脱传统的应试教育模式，过于重视理论知识的灌输而缺乏实际应用，学生难以调动积极情绪，以致毕业后在企业中很难适应工作模式。

（二）忽略学生专业实践技能。许多中职学校认为只要助学生考取到会计上岗证，学校的教学任务便算完成，正是在这种错误思想指导下，大多数中职学校在课程安排上便显示出重理论轻实践的趋向，从而忽视对学生实际操作水平的锻炼与提高，严重影响到此后学生的专业实践技术能力。

（三）“双师型”教师人数匮乏。所谓“双师型”教师指既拥有高水平的会计理论知识，又有多年丰富的企业实践经验的人才，不仅在专业学习中对学生多加指导，在学生上岗培训之时也能给予帮助。就现阶段我国中职学校招聘会计教师而言，侧重点依旧放在教师学历水平而非实践经验，按照如此标准招聘的教师大都沿袭传统的教学思路，在实践课堂上由于老师也缺乏实践操作的训练，理论和实践并重的“双师型”会计教师实在少之又少。

（四）学校内外缺乏实践氛围。当前中职学校经费有限，无法大规模建立实践基地，学生在会计实践室的时间极其有限，大部分时间只能待在教室中进行手工模拟实验，长期处于这种环境中的学生很难真正理解电算会计的原理，且学生在中小型企业中不过做些琐事，接触不到企业的商业信息，对其具体实践能力的提高并无太大益处。

二、针对教学实践改进策略

（一）改革课程教学，使用微课教程。会计教学要与时俱进，及时掌握现代社会的动向，应用互联网与课程教学相结合无疑是个很好的方法，任课教师可按照教学大纲内容以短小精良的视频向学生进行展示，有针对性的围绕某个具体知识点进行详细讲解，使学生耳目一新，充分调动其学习积极性，提高学生对本专业的认知能力和学习兴趣，降低了理论学习的难度。且微课教学使学习方式更加灵活，学习时间凭学生意愿决定，从固定教室转换为手机、电脑客户端学习，这种教学方式拜托了传统教学的束缚，给予学生更多自由与选择的权利，以及更多参与课外实践的时间，学生可以随时随地进行自主学习，不懂的地方可以多加揣摩并在学习平台上与老师同学进行交流讨论。在短短的视频中，学生可通过图片、声音更加关注和熟悉重点应掌握的知识，使学习内容情景化、精细化，同时微课教学可通过章节学习等更好的展示实践模块，有效提高学生 的实践水平与理解能力。

（二）教学内容做到理论与实践相结合。学校在培养会计专业人才时不仅要重视学生的岗证培养力度，着重提高学生专业知识技能，同时对于学生的实践水平和操作能力也需给予足够的重视。一方面学校要坚持传统的“双证合一”制度，重视学生对专业基础知识的掌握和理解，帮助学生拿到岗位必需的证书，为以后求职奠定良好的理论知识基础；另一方面学校应酌情增多实践课所占的比重，综合考虑实际教学情况和学生学习进度，来逐渐划分实践课在总课时中的分布，科学分配实践时间，将学生的理论知识上升到实际动手运用自如的高度，使实践课程真正发挥作用。

（三）重视培养“双师型”教师。普通中职生在毕业时一般都是直接上岗，因此在学校期间就需要奠定扎实的理论知识基础和丰富的实践能力，这也就对授课教师的水平提出更高的要求，加强建设“双师型”教师队伍刻不容缓。这类教师不仅在专业知识领域有所建树，在我国目前中职会计教育中，更为重要的是拥有丰富的企业实践能力，能够在学生实践课程中加以指导，在招聘教师时应尤其注意这两方面的要求。此外学校可以扩充兼职教师队伍，寻找具有长期企业工作经验人员，以弥补校内理论教师的不足，两者互为补充以达到对学生教育实现理论与实践相结合的目标。

（四）建立并利用学校内外实践基地。会计专业的实践环境主要由教学环境与就业环境两部分构成。首先应加强校内实践环境建设，投入相关资金努力为学生提供高仿真的实践模拟场地，如模拟银行等，使学生感到有如身临其境，最大程度巩固实践能力的成果；针对校外的就业环境，一方面学校可以加强与企业的长期信任合作，使学生可帮助完成企业的账目统计等信息，另一方面可派学生进入真实的企业环境中感受企业运行情况，切实提高学生实践的综合运用能力。

三、结语

高水平的会计人员是企业正常良好运行的重要保障，现阶段我国中职学校在培养会计人员过程中仍存在不少缺陷，但也取得诸多改進，其道路任重道远。（作者单位为齐齐哈尔一重技师学院）