高校财务会计综合实训课程的改革与实践

谢解莲

[摘 要] 近年来，随着经济社会的发展，社会整体于财会人才的需求量也在不断增加，高校对财会专业综合实训课程的改革与实践也逐渐给予了足够的重视。在当前高校财务会计综合实训过程中，仍然存在着许多问题，包括缺乏仿真环境、教学资料匮乏、教师实践经验不足等问题。在这种情况下，高校财务会计专业实训课想要取得进一步的发展，需要不断作出新的探索。

[关 键 词] 高校教学；财务会计；综合实训

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0120-01

一、高校財务会计综合实训课程问题分析

改革的前提是发现问题，在当前高校财务会计教学中，存在如下一些问题，阻碍着教学工作的发展，需要得到进一步的关注：其一，学生原始凭证功能弱。在近年来的社会就业情况反馈而言，可以发现，财会专业学生刚刚进入工作岗位无法分辨及处理原始凭证的情况屡见不鲜，很多学生甚至不能确定拿到手中的资料是不是都是原始凭证。这实际上与当前财务会计综合实训教学的发展有着直接的联系，就出发点而言，综合实训课程的目标就是拉近学生与工作的距离，使学生尽早走上就业岗位，但是在实际上却收效甚微。学生的综合实训课程终究离单位较远，一些原始凭证是一个单位的机密文件，很难交到学生手中，加之有些单位自身管理建设不完善，到学生手中的资料过于杂乱，使学生无从下手。其二，在财会行业中，从业者可以一人一岗、一人多岗、一岗多人，但是在综合实训过程中，往往是将一个企业的账务全都交给一名学生，出现明显的与实际情况不符的现象。其三，会计业务资料出现传递性错误。其四，实训资料严重缺乏。从以上这些分析都可以看出，当前财会综合实训与企业的实际情况仍有较大差距。

在另一个方面，教师力量也存在着明显的问题，许多高校财会专业教师都是读完硕士直接进入工作岗位的，本身就没有实践经验，何谈对学生的指导？尽管当前对“双师型”呼声较高，但是真正能够推行的成熟的“双师型”，仍然仅限于一些成熟的高职院校。

二、高校财务会计综合实训课程改革策略

（一）创建全面真实的业务环境

在组织学生进行综合实训课程的过程中，高校要尝试为学生创建全面真实的业务环境：其一，创建全面真实的企业业务环境，在实训过程中全面运用原始单据，删减企业提供的熟悉的交接语句，完全由学生本身通过原始单据来判断公司经营情况、现状如何、发生哪些变化等。在这个过程中，学生能够学到哪些资料是学生的原始凭证，需要做什么样的分录等，如“联营投资协议书”，并不属于原始凭证，但是在需要的时候需要作为附件放在记账凭证的后面。其二，在综合实训的过程中，实现轮岗，前文已述，在真正的企业发展过程中，是一人多岗或一人一岗的，一个人承担所有反而没有重点，对每个岗位的具体职责不明晰。在轮岗制下，学生能够掌握不同的岗位职责要求，更为细致地熟悉各个职位的工作流程，也能在于他人合作的过程中养成良好的团队协作能力，具备适应社会发展需要的真实技能[1]。

（二）补充完善的实训业务资料

多数学校的财务会计综合实训工作都是以生产企业业务为例的，因为生产企业业务较为完整，尽管如此，但是在实际操作过程中，许多高校所搜集到的综合实训材料是不完善的，需要进一步补充完善。实训资料以生产企业资料为主，补充不同性质、不同行业有代表性的业务。实训过程可以先分岗实习生产企业业务，再用相对较短的时间练习不同岗位、不同行业的具有代表性的业务，加强学生对不同企业业务能力的处理。在综合实训过程中能够为学生提供更多的可能，就能引导学生有更多的尝试与认知，之后在进入岗位时就不会显得慌张而是游刃有余。

（三）加强整体性业务的构建

企业的财务工作并不是独立的，而是依托于企业的整体业务之下的。在岗位中也可以发现，财务工作与公司的销售部门、采购部门、使用固定资产的部门等很多部门都有联系，因此，在行有余力的情况下，综合实训也可以不局限于财务部门，而是可以尝试让学生到不同岗位进行了解、尝试。在具体的学科中，也要实现财会综合实训的跨学科综合。例如，在编制资产负债表、利润表、现金流量表等企业负债方面的内容时，这在财务会计综合实训中就应结束了，但是在实际操作下，接下来就应纳税环节，而高校《税法》和《纳税会计》是与《财务会计》同时出现的，此时就可以将这一环节作为其中一部分加入，毕竟学生在毕业后需要面对的是综合的环境，工作岗位不会给学生只做哪一部分的机会。

（四）转变综合实训教师的角色

在学生参与到综合实训的过程中，教师需要给学生做出指导，但不应当仅仅是指导者的身份，而是要全程参与到学生的实训中，作为其中的一员而出现。在这个过程中，教师可以扮演不同的角色，如在融入的纳税环节，指导教师可以作为税务局人员核算学生计算的各种应纳税额是否正确、纳税申报流程是否正确等；学生支持现金支票取现时，作为银行工作人员，指导评判学生的取现业务是否正确。在这个过程中，教师及学生都有着积极影响，作为高校教师本身已经脱离实践环境，或者实践经验严重不足很久，此时可以借机提高自身的实训能力。只有教师参与、切身感受了，才能对学生做出合情、合理的指导。

在高校会计教学中，综合实训的意义就在于帮助学生快速完成从学习到工作的过渡，帮助学生快速适应岗位以达到社会需求。在这个过程中，要为学生创设仿真模拟的环境，全面推动学生的综合能力发展，为学生的成长奠定足够的基础，最终成为社会需要的合格人才。

参考文献：

[1]宋晓芹，王玉华.会计仿真轮岗实训课程教学改革方案探究[J].教育教学，2011，17（7）：16-18.

[2]吴彦文，姬文杰.财务会计分岗位综合课程实训教学改革的探索[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013，16（2）：44-46.