试论如何运用多媒体环境提高中职语文口语教学的有效性

秦颐和

[摘 要] 随着教育的不断发展进步以及改革的不断深入，多媒体技术运用在教学课堂之中也愈来愈普遍，不仅能够突破传统的教学模式，以达到创新教学方式的目的，同时也能够将课堂的效率提升上去，并且也能帮助教师训练信息化教学思维。首先阐述了什么是有效教学，接着讨论如何运用多媒体环境提高中职语文口语教学的有效性。

[关 键 词] 中职语文；口语教学；多媒体环境

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0179-01

在快速发展的现代社会背景之下，口语表达已经成为速食文化下人们日常进行交流的主流方式，在某种程度上来说它能决定人们的学习效率以及工作质量。一个人的内在涵养、优点以及竞争力等都需要通过口语向别人展示出来。在学生的学习活动中，拥有良好的口才可以使其在群体中脱颖而出，不断树立自信心，建立了自信心之后又能反作用将口语进一步提升。在中职语文的教学过程中，进行口语教学就旨在培养和发展学生的口语表现能力，那么，如何将这一教学目标达成就对中职语文教师提出了新的要求。

一、什么是有效教学

有效教学里的“有效”二字可以解读为教育者在进行了一些教学活动之后，受教育者收获了某种能力或者收获了某项知识。如果受教育者下了很大的工夫却仍无长进，尽管教育者也付出时间和精力去教学，那也只能称之为低效的或者是无效的教学实践活动。

二、如何运用多媒体环境提高中职语文口语教学的有效性

（一）强化朗读训练

朗读对语文的作用就好比与单词对英语的作用、数字对数学的作用一样，都是在进行学科学习时的入门关卡，具有十分重要的作用。中职学生如果能够多多进行听和读的训练，就能够很好地促进学生养成良好的思维习惯，常常朗读古人的诗词歌赋，取其精华，去其糟粕，传承古人流传下来的优良传统文化，经过这样大量的阅读朗诵，就能够使学生累积丰富的口语或者是写作的素材，使学生做到出口成章，同时这也是对学生语文知识的一种补充，扩宽学生的知识面，优化学生的知识结构。在以往传统的语文教学模式中，教师一直以来都占据着主导地位，恨不得把知识全部教授给学生，而学生只能做一个接受者，将教师讲授的知识被动地接受吸收，长此以往，学生的学习兴趣愈来愈低下，课堂气氛沉闷无聊，课堂效率低下，学生没有了在课堂上的主动权，自然口语表达能力也就没有机会得到培养和发展。

如果将多媒体技术运用到中职语文课堂的教学之中，学生就能够跟着多媒体播放的音频进行跟读练习，这样既能够解决语文教师自身发音不标准的问题，同时也能纠正少数偏远地区农村学生的口音问题，而且这也给语文教师减轻了教学负担，同时也使课堂气氛活跃起来，激发学生的朗读乐趣，进而迅速提升了学生的朗读能力。多媒体播放的音频不仅能够将课文中的故事情节、氛围以及节奏等进行复刻还原，并且还能使学生对朗读的节奏、语音和语调的掌握加以训练提升。

（二）训练学生的即兴表达

中职学生目前处在身心发展的重要阶段，在这个时期学生的特征就是对外在的事物充满好奇并且喜欢模仿，极易被新奇有趣的事物吸引，注意力也相对比较难于集中。中职语文教师在进行教学的创新设置时要充分考虑到这一因素，经常使用多媒体技术，例如视频、音频、动画以及图片等来抓住学生的注意力，但是还要掌握使用多媒体进行教学的频率，不能太依赖于多媒体而将教学内容的展开教学遗落了。比如，在进行语文教学时，可以通过设置口语环节来针对学生的口语训练，每到这一环节时，语文教师可以通过多媒体设备播放一些社会的热点视频或者展示图片或者是与课本内容相关联的资料等。但是语文教师在选择这些口语的训练素材时一定要注意选择宽容度比较广的，能够尽量做到每个学生都有话说的素材资料。学生在观看完之后，教师就可以让学生自由发挥，进行即兴表达，没有规定的答案，进行开放式的讨论，这同时也是对学生开放性思维的培养和发展。例如，在教学《红楼梦之林黛玉进贾府》时，在课堂引入阶段播放《红楼梦》关于课本内容的这一选段，让学生观察视频中的人物关系、人物性格特征等，接着进行小组讨论，让学生进行成果展示，最后再进行角色的模仿和表演，既能吸引学生的学习兴趣，还能提供给学生锻炼口语的机会。

（三）及时反馈

绝大部分的教师通常在完成教学活动之后，一般都会将教学反馈环节给遗忘，这同时也是优秀有经验的教师与青涩无经验的教师的区别所在，这一简单的教学反馈环节的作用并不简单，其对教学具有十分重要的作用。因为只有从学生那里得到学生对学习以及教学的反馈信息，教师才能够对自身的教学计划做出调整来适应学生的教学。同时，教师通过教学反馈能及时对学生的表现做出回应，对表现好的学生要不吝啬地予以嘉奖，增强学生的自信，对表现相对比较弱的学生更要予以鼓励、支持，帮助其做出学习方法的调整，获得不断的提高。而这些反馈环节都可以加入多媒体技术的辅助，采用摄像机或者是手机录制一些学生练习口语的小视频，让学生之间互相点评，点评的时候优缺点都要说到。学生在点评他人的时候，同时也是在训练自身的口语表达，并且教师也对学生的学习收獲了反馈信息。

总之，在进行中职语文的口语教学过程中，每一个种类的教学方式在多媒体环境下都有其自身的适应性，在深入具体的教学环节时要充分考虑到教学的内容，不能脱离教学的实际，这样才能充分利用多媒体来提升课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]吕艳清.教材·情境·实践：探索中职语文口语教学的有效路径[J].职业教育（中旬刊），2013，11（8）：271-274.

[2]燕勇.中职语文口语教学探讨[J].文学教育（中），2012，11（10）：80-81.

[3]张晨晨.多媒体环境下的语文自主学习[J].文学教育（下），2012，8（11）：64-65.