探析新形势下以问题为主线的高中物理课堂教学模式

潘如意

[摘 要] 在教育形势不断发生变化的情况下，高中物理教学需要对课堂教学模式不断创新改进，如此才能促进学生的物理素养不断提高。主要探讨了以问题为主线的教学模式，然后结合拉萨地区高中物理教学，分析了这种教学模式的实践应用，以供参考。

[关 键 词] 高中物理；问题；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0102-01

物理课程具有很高的难度及抽象性，对学生而言，学习起来具有一定的困难。而在当前的高中物理教学课堂中，大多数时候教学模式比较局限，无法激活学生的学习积极性，也导致课堂教学的效率偏低。因此，就需要以问题为主线，对物理教学课堂实现串联，加强教学活动的整体性，让学生在一系列问题的引导下对物理知识实现更加全面的掌握了解。

一、以问题为主线的教学模式

所謂以问题为主线的教学模式，实际上就是将问题作为教学活动的核心内涵，以各种问题贯穿教学课堂，从始至终以问题推动教学活动的发展。具体来说，在课前导入环节设置，激发学生思考和讨论，然后从学生的思考讨论出发，引入所需教学的内容。在对这些物理知识进行讲解的过程中，同样以问题对相关的知识点实现展现，让学生从问题中深化掌握。而在对相关知识点完成教学之后，则继续以问题来加强对学生对物理知识的记忆巩固，确保学生牢固掌握教学的知识。从这一个过程可以看出，以问题为主线的教学模式，就是以问题贯穿课堂，让学生在问题的刺激和引导之下，对物理知识从整体上实现把握，构建起全面的物理知识体系。而对拉萨地区高中学校而言，在物理教学中贯彻以问题为主线的教学方式，可以实现课堂教学中不同环节的整合，保持教学活动前后一致，提高物理教学的有效性。

二、以问题为主线开展高中物理教学的具体措施

（一）以问题导入课堂教学

在以问题为主线的教学模式下，需要从课前导入环节着手，以问题的方式导入教学活动，在教学前期将学生的兴趣和积极性激发出来，使学生可以在饱满的热情支持下展开物理学习。而在问题的导入上，可以通过一些不同的手段实现。比如可以使用多媒体导入问题，也可以使用情境构建的方式导入问题。结合学生的兴趣和学习特点，利用贴近学生的方式来导入问题，以此为物理教学的开展做好铺垫。

比如在教学平抛运动的相关知识，主要的教学内容就是平抛运动的概念、性质、相关的计算公式等。在课前导入环节，教师便可以设置问题，先激发学生进行思考。然后，教师继续引导学生，并使用物理知识作为支撑。通过对问题的思考过程，学生就可以对平抛运动形成一定的理解，然后教师再展开具体知识的讲解，如此就可以收到很好的教学效果。

（二）以问题深化课堂教学

除了课前导入环节之外，还需要在课堂教学之中通过一系列问题，对教学活动进行深化，让学生可以在问题的指引之下，对相关物理知识实现全面的了解和掌握。具体而言，在教学的时候，教师可以提前设计问题串，及根据教学内容，由浅到深设计几个相互关联、承前启后的问题，将其作为一个整体，然后在课堂教学时，随着教学活动的逐渐深入，将这些问题逐一提出，引导学生思考。在这些问题的辅助下，便可以推动学生在课堂上积极思考，对所教学的知识及时运用，从而加强理解。

比如，在教学圆周运动的时候，教师可以事先设计这样几个问题：什么是圆周运动？圆周运动有什么特点？圆周运动中涉及了哪些速度？圆周运动中的速度有什么特点？圆周运动的速度如何计算？在课前设计这样一系列问题，在课堂中，就可以将这些问题逐一提出。比如在切入圆周运动的时候，就可以先提出什么是圆周运动。在讲解了基本的概念之后，则可以提问圆周运动有什么特点。之后，在教学活动不断开展的过程中，就可以对后续问题逐一提出。如此，圆周运动的教学，就在相关问题的引导下有序开展，并且取得预期中的效果。

（三）以问题做好实践巩固

在物理教学课堂中，在完成知识讲解之后，还需要进行实践，巩固学生对相关知识的掌握。而在这个环节，同样可以使用问题的形式，结合所教学的内容，设置一些实践性的问题，引导学生运用所学知识来解决这些问题。同时在学生解决问题的过程中，教师针对学生存在的薄弱环节进行弥补，推动教学效果不断提升。

比如，在教学了圆周运动之后，教师可以结合生活实际设置这样一个问题：汽车在高速公路上转弯的时候，向心力由什么力提供？如果速度恒定，那么弯道越大，向心力是否也会越大？高速路转弯限速，其目的是什么？通过这样几个问题，就可以让学生在问题的思考解决中对圆周运动相关知识实现更加深入的理解，并且牢固掌握。

总之，在高中物理教学中，通过以问题为主线的方式进行教学，可以实现教学活动的整体化。而在具体实践中，则可以从课前导入、深化教学和课后的实践巩固等方面出发，设置一系列问题辅助教学开展，让教学活动能够达到预期的目标。

参考文献：

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[2]胡朝兴.高中物理“问题教学模式”问题设置方式探析[J].中学物理教学参考，2016（6）：85-86.

[3]张佳恒.浅析高中物理教学中问题情境的有效创设[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（12）：68.