中职体育三位一体教学模式的研究与探索

陈琪琪

[摘 要] 中等职业学校具有鲜明的职业特点，有别于普通高中，同样体育教学也体现了职业特色。分析了中等职业院校体育教学的现有模式和存在问题，以及怎么才能让不同专业的学生既能喜欢上体育，又能符合和提高自身的专业，二者相辅相成，互相促进，共同提高，从而提出了三位一体教学模式的研究和探索。

[关 键 词] 模块；社团；分层；三位一体

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0096-01

目前中职体育的现状是大多数中职学校侧重学生的技能训练和体质测试，中职体育教学不应单纯以身体训练为主，更重要的是考虑到学生的兴趣、爱好和特长，以及结合学生的个性特点和专业特色，多方位、广角度、全方面地发展职高学生的身体素质以及体育特长与兴趣，朝着健康体育、终身体育、快乐体育多元性的方向发展。

一、目前中职学校体育教学存在的问题

（一）教学对象“一刀切”

每个学生都存在着个体差异，教师在体育课上基本上都是同样的内容和同样的要求，不考虑学生的具体情况，造成了学生不积极配合。体育教师按照教学大纲安排的一些项目和测试，学生抵触情绪较大，不能积极地配合老师的要求，造成一定的摩擦，影响课堂教学，一些田径类的测试，如800米和100米等，学生不愿意积极付出，难以达到增强体质的目的。

（二）教学内容陈旧单一

体育课堂教学目前是考什么就教什么，有什么就学什么，学什么就练什么，不利于终身学习意识、习惯及行为的培养。体育课堂上学习的内容，不能对学生的体育意识和体育行为造成良好的影响，多数情况下学生上过体育课以后，基本上就忘了学习的内容，自己无法完全掌握，更不能指导以后的体育行为，难以形成快乐体育和终身体育的理念。

（三）教学评价不完善

目前的体育课程评价主要以考试作为评价方式，有一个具体的达标分数，区别起来就是合格和不合格，过分的军事化，限制比较多，使学生压力比较大，不利于学生成绩的提高和教学质量的提升，会使学生对体育产生畏难的情绪，偏离了“健康第一”的指导思想，不利于学生心理健康地发展。

二、中职体育三位一体模式的探索

（一）模块的选择

充分考虑学生的兴趣和爱好，以“学生为本”，以“学生为主体”围绕着学生来开展，让他们选择自己喜欢的项目，并且引导他们选择与本专业密切相关的，以及能促进本专业学习的项目，目前我校中，安邦专业的学生比较喜欢田径类的项目和篮球项目，可以引导他们选此类模块，让他们锻炼身体肌肉和体能素质，将来进入安邦公司后能更好地为社会服务；我校的航空专业和服装专业的学生多喜欢健美操和瑜伽类的项目，这些班级以女生居多，需要形体和气质方面的培训，体育教学也起到了很好的促进作用，开设这些模块能紧密联系专业，促进专业的学习和发展。

（二）社团的开展

学校社团的组建是素质教育的产物，体育社团很受中职学校的学生欢迎，社团的灵活性高，选择性大，在课外能更好地提高学生的兴趣和参与性。在课堂上进行模块选择后，在课外开展社团是对体育教学一个很好的补充和进步，能更好地结合课内和课外，对所学内容是个很好的整合。例如我校的篮球社，一些学生在课外依旧可以选择篮球的学习，能更好地培养学生的兴趣，发展学生个性，学到一些基本的身体练习手段和方法以及篮球知识和实践，同样也能较好地提高学生的身体素质。

（三）分层教学

选择了模块和社团后，体育教学中应该根据学生的实际情况进行分层的教学，根据学生的运动基础、技能状况、学习能力等方面，进行目标分层、施教分层和评价分层，使不同体质和不同状况的学生在原有的基础上分别提高，既锻炼了他们的身体素质，也提高了他们的运动技能，让每位学生形成自己的运动技能和专长，为终身体育奠定基础，同样从侧面提高本专业的教学质量，例如，烹饪班的学生从事乒乓球和羽毛球的训练，可以更好地锻炼他们的上肢力量和手腕力量，有助于本专业教学质量的提高，此专业经常会拿炒锅做饭，一些力量不够的学生有点吃力，根据不同层次的学生进行分层教学，能不断地提高他们专业所需要的力量，同时还能维持他们的学习兴趣。

（四）三者互为一体，相互结合

中职体育三位一体教学模式研究的内容是模块、社团和分层的相互渗透和互为补充，主要集中在以下几个方面：（1）模块的选择和构建不仅参考学生的兴趣，同样在一定程度上要结合所学的专业以及特长。（2）社团的组建不能完全脱离课堂内容的教学，要以模块为主，社团为辅，对模块教学是一种补充教学。（3）依据学生的实际能力采取以分层教学为主，多种教学手段为辅的综合型教学，划分三个层次，满足学生多种需求。（4）对实施的现状进行评估和对策分析。

中职体育课程三位一体的教学模式，充分关注不同学生的需要和重视学生的情感体验。能充分调动学生的积极性，培养学生主动学习的能力，使學生根据自身的情况和需要积极主动地参与到体育的学习中，把学生培养成为适应未来社会发展的创造性高素质人才。在“健康第一”思想的指导下，按照健康素质的科学概念，创新体育教学的新模式，使学生拥有终身体育、快乐体育、健康体育的三种理念，学会两种体育基本技能、一种学习体育的能力，保持好身心健康，更好地迎接未来的生活。

参考文献

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[2]邓树光.模块教学探究[J].教育与探索，2008（4）.

[3]王杰尘.课程教材中的“运动技能”教学如何适应新课程改革[J].体育教学，2006（3）.