职高物理教学过程中激发学生学习兴趣的措施探讨

孟保龙

[摘 要] 激发学生对学习的兴趣，建立正确的学习动机，能促进职高物理教学的推进。职高学生具有喜爱新鲜事物、思维活跃及情绪丰富等特征，教师在进行职高物理教学时，应给予充分的考虑，使用合适的教学方法，制定有效的教学措施。通过发挥学生隐性的潜能，提高他们的物理学习兴趣，做到充分调动学生思维的积极性及主动性，从而有效提高物理教学的效果。

[关 键 词] 实验教学；兴趣；物理

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0212-01

由于物理学课程本身复杂难学，属于学生最为头疼的学科且职业高中的学生的理解能力相对较低，因此，导致职高学生对物理学习，不积极主动，缺乏兴趣，影响了教师进行物理教学活动的开展。为此，为了激发职高学生学习物理的兴趣，本文进行了相关研究。

一、教师授课模式的变革

（一）注重风趣幽默，杜绝严肃呆板

职业学校学生的自主学习能力相对较差，基础知识水平也远低于普通高中学生。因此，教师必须根据学生的实际接受新知识的能力，改变教学方法。过去物理教学照搬物理知识理论讲解，对学生的物理学习毫无益处。为了获得学生的喜爱，教师可以使用风趣幽默的语言，将课堂气氛从沉闷的学习氛围转变为快乐愉悦的学习氛围，让学生重新燃起学习物理的兴趣。

（二）进行情感教学，拉近和学生的距离

相关教学实践显示：学生学习的动机、好奇心及情感能促进学生智力发展。它取决于对学生的熏陶和喜爱。因此，在教学过程中，对学生的学习兴趣的激发离不开有效的情感激励。首先，教师的敬业精神和高尚情操，有助于对学生起到示范教育。其次，如果教师对待学生一视同仁，关心、尊重学生，耐心地引导教育学生，学生会认为教师是自己学习的朋友甚至知己，他们就会尊重并崇拜教师。常言道“亲其师而信其道”，如果学生对教师很感兴趣，当然会更加关心其所教学科，并且认为学习该学科是一种享受，进而认真地进行学习。这种课堂上的合作与默契，有利于分层教学，使不同类型的学生都有学习收获，从而激发学习兴趣的产生，学生也愿意将真实的教学效果反馈给教师，帮助教师及时地调整教学方法。

教师应经常赞美、夸奖学生，因为职高学生的学习信心不高，自卑心态普遍。教师可以在教学过程中适当地鼓励他们，因为教师的期望和鼓励通常都会促使学生进步。尽管物理课程的难度较高，但它可以激发学生的好奇心，使整个课程教学事半功倍。

二、加强实验教学内容，提高自主学习能力

（一）激发学生的兴趣，变革实验教学

实验课程既可以检测学生是否掌握了物理理论课程，也可以巩固学生学习的理论知识，因此，对实验课程学习的强化是物理教学成功的重要组成部分。有趣的讲课可以激发学生对各种实验设备的好奇心，结合从简单到复杂的实际需求，让学生成为优秀实验的学习者。

通过一些简单的小实验，能帮助学生巩固物理基础知识的学习。在实验过程中学生可以验证理论知识，不仅可以学到知识，还可以激发学生物理学习兴趣，因此，教师应较好地指导实验课程，使其主导性作用得以发挥。

（二）与生活相连接，切身感悟实验课的实验规律

教师可以将在生活中的现象与物理实验的现象相互结合，让学生体验美丽的物理世界和实验中的规律特点。职业高中生的年龄不大，他们对外界的好奇心依然强烈。因此，作为学生学习知识的主要影响因素，课堂实验教学内容的设定，最好将教科书与生活实际联系起來，以激发学生的思维和动手能力。

例如，进行“圆周运动的线速度方向”课程的讲解时，我们可以参照许多电视剧中引用的“抛绣球”环节，进行“抛绣球”实验，这非常有趣，极具创新性。在“抛”绣球时，仅有抛绣球和接球人之间的连接，但是仅在绣球的切线位置才可以成功地接到绣球，这一方向就被称为此刻绣球的线速度方向。这个实验不仅可以让学生在玩耍的同时进行学习，还可以让实验内容给学生留下深刻的印象，让抽象和枯燥的知识变得明朗生动，激励学生进行物理学习。

总之，兴趣属非智力因素，对理论性太强的物理课程教学，增加职业中学生学习物理的兴趣，教师需要创新教学方法，并进行情感沟通来缩小与学生间的距离，加强实验课程教学，使学生的理论知识学习得以巩固，提高职高物理教学的效果。

参考文献：

[1]孙明霞.职高物理教学中学生学习兴趣和创新能力的培养[J].考试周刊，2017（15）：101.

[2]陈义.对职业高中物理教学的探讨[J].中等职业教育（理论），2010（4）：36-37.

[3]王振.提高职高物理教学质量的建议[J].成才之路，2010（29）：53-54.