机械类中职生职业生涯规划问题研究

费晓莉 张建涛

[摘 要] 针对当前机械类中职生职业生涯规划期间存在的问题加以分析，突出表现在中职学生自我认知缺失、学校指导重视程度不足及课程指导方式比较单一等方面，且提出机械类中职生职业生涯规划的改善方式，以期能够不断帮助中职生形成专业的职业素养，为其未来的职业发展奠定良好基础。

[关 键 词] 机械类中职生；职业生涯规划；问题

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0300-01

随着我国制造业的快速发展，此行业对技能型人才的需求量不断增加，培养具有一技之长的学生成为职业教育的重要目标。但是纵观当前机械类中职生职业发展的实际情况来看，却存在着其个人能力难以满足职业工作需求、职业素养与机械类企业工作要求不符等问题，因此，加强机械类中职生职业生涯规划与总体分析十分必要。文章将基于机械类中职生职业生涯规划的实际情况加以分析，希望能够为相关研究活动带来一定借

鉴价值。

一、机械类中职生职业生涯规划的问题分析

机械类中职生职业生涯规划期间，多存在着中职学生自我认知缺失、学校指导重视程度不足及课程指导方式比较单一等方面的问题，对现代中职学生的发展会产生不利影响。

（一）中职学生自我认知缺失

中职学生许多为中考失利的学生，对自身能力缺乏有效认知，对未来发展缺乏信心，故而其对职业生涯规划的重视程度不足，存在的问题偏多[1]。机械专业对学生实践操作能力要求较高，需要学生具备一定的动手实践能力与空间思维能力，在学习期间需要保持良好的学习态度[2]。但是很多中职学生学习动力缺失，故而对职业生涯易于丧失信心。

（二）学校指导重视程度不足

很多中职学校教学的重心多置于机械专业毕业生就业率分析方面，但是却对职业指导体系与学生职业生涯规划指导的重视程度不足[3]。没有基于机械类中职学生的实际需求，建立系统性的职业指导体系，且未能够将其融入整体教学活动中。职业指导体系的构建对学生综合学习能力、职业发展能力的提升能够产生重要影响，学校的重视程度与学生未来的发展密切相关。

（三）課程指导方式比较单一

机械类专业学生职业生涯教学的内容比较单一，有关专业方面的材料不足，教师课程讲解以书本知识为主[4]。机械专业技术与理念发展速度较快，对学生个人理论知识的学习、实践技能培养的重视程度较高。但是在缺乏系统性职业生涯规划方式下，其教育的效果也会受到较大影响，难以为学生提供更多的职业生涯规划指导。

二、机械类中职生职业生涯规划的方式分析

（一）融合机械专业特色，渗透职业规划的理念

当前市场经济发展对机械专业人才的需求量相对较大，在对机械类中职生进行指导期间，学生要在积极学习各类专业技能知识的基础上，将职业生涯规划教育的内容融入其中。

邀请一些企业优秀工作人员介绍机械业发展的情况，介绍优秀职工的职业发展生涯、职业规划方式等。通过上述方式，使中职机械专业学生能够将自身理论课程知识与实践活动相互融合，明确机械行业的发展现状以及职业发展要求，使学生能够对未来的工作内容、职业发展环境有所了解，让学生在日常学习期间更加重视自身良好职业行为的养成。

（二）借鉴成功教育案例，构建适宜的规划体系

机械类中职生职业生涯规划指导工作，其目的在于为社会提供更多具有较高技能水平的人才，彰显中职学校教育的特色，为其未来的职业发展创设良好条件。中职生职业生涯规划指导期间，需要基于职业生涯教育的目标、内容以及方法等，让学生在认识自我、了解机械专业特色的基础上，完成自主职业生涯规划工作。

（三）丰富教育指导形式，增强学生的职业意识

机械类中职生职业生涯规划指导的方式，会直接影响学生的学习兴趣，故而需要以多样性的教育方法展开。比如，课程介入、专题指导等，由专业的指导教师为学生实施系统化的职业生涯规划介绍，增强学生的职业意识。

在此基础上，还需要充分利用网络资源的优势，广泛收集各类机械专业学生就业情况的资料，明确了解学生的就业趋势。在教学指导活动中，需要将职业生涯规划与学科教学、日常学生管理工作等相互融合。

对机械类中职学生，可以通过融合机械专业特色、渗透职业规划的理念、借鉴成功教育案例，构建适宜的规划体系及丰富的教育指导形式，增强学生的职业意识等方式，为中职学生未来的职业发展奠定良好基础，将“以学生为主”的教育理念融入其中，创新教育发展思路，使每一位机械类中职生均能够在社会与企业工作中发挥自身的优势，彰显中职机械教育的价值。

参考文献：

[1]瞿冬伟.机械工艺课堂中的大千世界：浅谈中职专业课程与高新技术的衔接[J].江苏教育研究，2016（15）：27-30.

[2]葛锦林.基于专业类型的中职生职业素养培育目标构建与路径选择[J].河南科技学院学报，2014（12）：6-10.

[3]胡翔云，李佳圣.“3+2”培养模式下中高职衔接点研究：以中职机械制造技术专业、高职机械制造与自动化专业为例[J].湖北职业技术学院学报，2014，17（2）：31-36.

[4]胡翔云，郭和伟.中高职人才培养边界及课程体系衔接研究：以湖北省中职机械加工技术、高职机械制造与自动化专业为例[J].湖北工业职业技术学院学报，2014，27（3）：7-12.