深挖课堂教学元素提高学生职业素养

张艳娟

[关 键 词] 课堂；教学元素；职业素养

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0082-01

一、案例背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《关于当前发展学前教育的若干意见》《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》均将学前教育置于重要位置，特别强调提高各类幼儿园的保教质量，对幼儿保育专业人才的素质要求不断提高。因此，培养具有职业生涯发展基础的高素质保育员是我们的目标。具有职业发展基础的高素质的保育员不仅要有过硬的职业技能，更要具备良好的职业道德、职业情感、职业行为习惯。这就要求教师在锻炼学生职业技能的同时，更加注重提升学生的职业道德、职业情感、职业行为习惯等隐性职业素养的培养，为学生终身发展奠定基础。

以下案例是我在进行课堂教学改革的一个缩影。

二、案例经过

课堂进行到第二环节，分小组交流选出的晨检物品。我本以为这个任务很简单，通过几个小组的介绍，一方面了解学生的预习情况，另一个方面学生加深了对晨检物品的印象。但是，两个小组不同的介绍方式，让我看到了教育的契机。其中一个小组逐一介绍了晨检的物品：“我们选择的晨检物品有体温计、压舌板、红药水、纱布、绷带……”而另外一个小组的表述是：“我们选出的晨检物品一共有七大类，分别是体温表、压舌板、外用药……。”我向学生提问到：“哪个小组的介绍更清楚，我们更愿意听？”学生马上意识到，不同的表述方式直接影响表达的效果，我引导学生结合这个例子展开讨论。经过讨论学生认识到，语言表达条理清楚才能达到良好的效果。尤其，我们面对的对象是3～6岁的幼儿，为了更好地开展幼儿园活动，培养幼儿良好的语言表达能力和习惯，保教人员自身就要注意语言表达的方式、方法。

明确晨检物品后，大家以为下一环节就是晨检操作了。其实不然，学生虽然选好了晨检物品，但是这些物品只是被随意地摆放在晨检车上。而幼儿园保健医生晨检车上物品摆放绝对不是随意的，而是有“设计”的。我请每个小组派一名代表将晨检车推到台前集体展示。同学们面面相觑，露出不解的表情。等六台晨检车都推到台前时，我微笑着提问到：“你最喜欢推哪台车去晨检，为什么喜欢？小组可以简单讨论一下，请组长作为代表站在你喜欢的那台晨检车后面。”教室里顿时沸腾了起来，有的小组围上来仔细观察，有的小组激烈讨论。最后，第三组的晨检车后面站了四名组长。我宣布：“第三小组的晨检车最受欢迎，我们给她们送上掌聲。”第三小组学生的脸上洋溢着胜利的喜悦。接下来，我分别“采访”了第三小组的组长及选择她们晨检车的四位组长。原来这组晨检车上的物品摆放不是随意的，是有“讲究”的。她们物品的摆放考虑到了方便取用、整洁、有序、美观的原则。这时学生才恍然大悟，只掌握职业技能是不够的，良好的职业行为习惯，是职业素养更重要的部分，需要我们在课堂学习中去体验、实践。

三、分析反思

一个人的职业素养是从事职业的劳动者所应具备的一种综合能力和素养，包括职业技能、职业道德、职业情感和职业行为习惯等，它对每一个人的发展起着至关重要的作用。

在职业素养的四个方面内容中，职业技能是较为外显的内容，职业道德、职业情感及职业行为习惯三者相对隐性，但却是支撑职业人生最根基的部分。由于职业道德、职业情感等不如职业技能的培养能起到立竿见影的效果，因此应该在课堂教学中不断渗透，潜移默化地影响学生，最终达到提高学生职业素养的目的。

（一）巧用教学设计，渗透职业素养教育

职业素养是职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，它不能通过简单强硬的灌输来培养，需要教师通过巧妙的教学设计自然渗透，潜移默化地起到教育效果。本次课堂教学中，我通过让小组合作“说一说”“比一比”两个活动的设计，自然渗透了合作意识、反思意识、相互学习意识、欣赏他人的意识，以及整洁有序美观职业习惯等方面的教育内容，在锻炼学生职业技能的同时，培养学生的职业素养。除了课前结合学生的水平和已有知识经验进行教学设计，教师也要擅于观察和捕捉课堂教学的契机，适时进行教育和引导。

（二）深挖教育元素，助力学生终身发展

上海市在《中长期教育改革与发展规划纲要》中明确提出要“做精、做特、做强职业教育，为经济转型和社会进步输送知识型、发展型技能人才”，职业教育已经发展到关注学生终身发展的新阶段。我们只有注重深挖隐含在教学活动中的教育元素，培养学生的效率意识、反思意识、合作意识，使学生具备向别人学习和欣赏别人的能力，才能使学生成为知识型、发展型技能人才，这些意识和能力也是学生终身可持续发展的基础。如果没有课堂教学这一载体，只是一味地说教，学生很难理解、接受。只有在课堂教学中不断渗透，学生才能够真切感受、体验，长此以往，才能内化为学生自己的职业素养。因此，为促进学生终身发展，必须要深挖教育元素。

总之，课堂教学中不仅仅要关注学生职业技能的培养，更要注重巧妙的教学设计及发挥教学过程中的机智，挖掘一切教学元素并利用好这些元素，潜移默化地提高学生的职业素养，并为学生的终身可持续发展奠定基础。