大学英语听力教学中存在的问题与对策分析

龚圣洁

[摘           要]  在现代的教学领域里，听力教学在大学英语教学中占着比较重要的地位，现在的大学生英语听力水平较低，导致很大的程度上影响着英语的实际应用能力。主要分析大学英语听力教学中存在的问题并对此提出相应的对策。

[关    键   词]  大学英语;听力教学;问题分析

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0083-01

就目前而言，大学英语的应用能力在社会上的要求是一直在提高，英语作为一种语言，所以能听得懂是极其重要的，进而也凸显出大学英语听力教学的重要所在。在现代社会里，大学生的就业形势越来越严峻，为了让英语作为大学生就业的一个很好的优势，我们就需要提高我们的英语教学质量。但是目前的英语教学还存在一些问题，我们需要进一步的分析，并且提出好的对策，提高大学英语听力教学的有效性。

一、大學英语听力教学中存在的问题

首先是学生的自身基础不好。从英语和汉语的主要特点看来，他们之间还是存在着很大的区别。要是一个学生的语音基础知识不好，对提高英语听力水平是很困难的，常常表现出来的问题是：一是对语音之间的变化掌握得不好，比如连续、省略、同化、重音等因素。二是学生所掌握的词汇量太少，影响了在听力方面的辨别能力。因为在英语的学习过程中，只有学生所掌握的词汇量达到了一定的标准，才可以很好地去理解语句，才能不影响英语听力的质量，在听的时候才不会感觉到困难。语法在英语中是很重要的，我们对语法的研究和学习，其主要目的是掌握英语中的语法现象，但是，语法往往是很枯燥无趣的，而且有的语法学习起来还是比较复杂的，导致了很多学生没法好好地去掌握语法，在听的过程之中就会有一定的困难。

其次是学生对英美文化背景知识的了解不多。英美文化的背景是我们学习英语的重要载体，学生掌握了英美文化背景知识对于英语听力是有着很大的帮助的，

学生要是对这方面的了解不够，就很难用中西不同的思维准确的去理解听力的内容，如果是在这样的情形之下去提高学生的英语听力水平是有一定的难度的。

在教学的过程中常常会碰见一些其实并不是很难的语段，学生也大概能从字面上看懂这段话是什么意思。但是，学生的理解只是表面的意思，无法真正理解语段中所表达的实际含义，无法真正的领会说话人所要表达的。

例如，Jane：Is Mark a good cook？

Kate：Hes English.

这样的对话，从表面上不难理解，但是，有很多学生听了以后感觉很迷糊，认为Kate答非所问。实际上，英国人通常都是“bad cooks”，所以，Kate已经回答了John的问题，Kate所表达的意思是：Mark is a bad cook.因此，我认为大学生应该多了解英美文化背景知识，真正去理解英语的意思。

最后是教学过程中对大学生心理素质培养的缺乏。现在很多教师在教学的过程中往往注重的是传授语言知识，没有真正把理解听力过程当成语言知识，要注重学生心理素质的培养。学生在听力的时接收信息的时间是很短暂的，他们要在这个短暂的时间内对所听到的内容进行分析，要是在这个分析的过程中出现问题，就会导致学生的情绪焦虑紧张，进而影响英语听力水平的提高。通过我们的调查结果显示，即使两个学生的英语听力水平不相上下，但是由于心理素质的影响使得心理素质较低的学生所取得的成绩不理想，这样这两个学生的成绩也会相差较大。

二、改善英语听力教学的对策

1.强化学生的英语基础知识。英语听力的首要条件就是学生要有扎实的英语基础，这些基础知识包括英语的语音、语法知识、基本词汇的掌握情况，并且要让学生掌握一定量的日常交际用语。主要的方法分别是让学生通过辨别因素，加强学生的语音训练，掌握好语音中的变化;加强学生语法的学习，巩固语法知识;鼓励学生掌握更多的词汇。

2.注重培养学生的听力技巧。引导学生找出所听内容的关键词句，做好记录;改变学生的被动状态，让他们能够主动地预测听力的内容。比如，给出的一道题的选项是：A.In the park B.In the hospital C.At school D. In the supermarket，我们就可以预测这是判断场景的题目，在听的时候把场景的词汇作为重点。此外，教师要鼓励学生加强课外听力训练。

3.培养学生的心理素质，克服心理障碍。通过科学引导学生树立信心，让学生知道在听力过程碰到生词是非常正常的，不需要焦虑紧张，也不要为此浪费太多时间。在对学生进行听力训练的时候，要根据学生的实际，合理选择听力材料，注意遵循循序渐进的原则。在此之外，还可以在教学过程之中放松一下学的心情，调节一下课堂气氛，如播放点动画片、音乐等。

三、小结

本文对大学英语听力教学中存在的问题进行了分析，也给出了相应的对策，切实加强大学英语听力教学，促进学生的英语听力水平快速提高。由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。

参考文献：

李珂.大学英语听力教学策略探讨[M].外语电化教学，2012.