借力信息技术 创建智慧课堂①

刘伟伟

[摘           要]  随着信息技术的不断发展，各类智能终端和智能教学工具的出现，迅速成为教育教学中应用信息技术与教育深度融合的又一个新焦点。系统阐述创建智慧课堂的意义，分析雨课堂在大学英语课程中的应用过程，强调大学英语课程应用雨课堂开展智慧教学的应用效果及策略，为广大一线教师提供了应用参考。

[关    键   词]  智慧课堂;雨课堂;大学英语

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0047-01

随着新一代信息技术的迅速发展及广泛应用，大学英语课堂教学模式也在不断发生变化。基于动态学习数据分析和智能教学工具和平台的运用，提升教学机智，实施个性化教学，实现教学资源推送智能化，改革大学英语传统课堂教学结构，构建大数据时代的大学英语信息化课堂教学模式——智慧课堂，为大学英语课程的信息化教学改革提供了新思路，带来了新活力。

一、智慧课堂的定义

所谓的“智慧课堂”，就是基于信息技术的应用，通过对教学模式和方法的改革，将先进的信息技术应用到课堂教学中，构建易于学生知识、素养和能力提高的个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进师生智慧能力培养的新型课堂的构建。智慧课堂具有个性协同化、工具丰富化、智能跟踪化、活动智慧化的特点。

二、智慧课堂创建的意义

1.智慧课堂的三个优點：能够促进学生的全面发展;能够加快教师个人成长的步伐;能够培养学生的综合素养。

2.智慧课堂的核心：应用最新的信息技术手段，改变传统的课堂教学模式和教学方法，创建以“学生”为中心的智能、高效课堂，通过智慧的教与学，促进和实现全体学生符合其个性化特征要求的成长和发展，实现知识、能力与素养的全面发展，尤其是能力和素养的培养。

三、雨课堂在大学英语课程智慧教学中的应用实践

（一）实现了“课前+课上+课后”全程跟踪

课前：任课老师可以将制作好的预习课件推送至学生的微信

雨课堂手机端，发布预习公告;学生端通过预习任务的完成，了解新授知识的主要内容，把握授课的重点和难点，同时培养学生自主学习意识;教师端能够了解和掌握全体学生的预习情况，更为科学、合理地安排各环节的授课时间和教学活动，灵活应用教学方法突破难点，提高课堂效率。

课上：学生通过扫码进入课堂，老师轻松完成本节课的考勤;老师开启雨课堂授课，授课课件同步到学生手机端，学生可以通过手机端，随时对授课内容进行回顾，节省了大量做笔记时间;同时，学生可以通过课件下方有“不懂”和“弹幕”功能按钮，及时将疑难问题反馈给任课教师;教师端可以全面了解学生的听课情况，及时调整教学进度和教学策略，为学生答疑解惑;教师也可以应用“红包”功能，了解优秀学生的表现，达到吸引学生注意力和活跃课堂气氛的目的。

课后：任课老师可以制作复习课件，设置练习题，推送给学生，实时掌握学生对课堂内容的掌握情况;整合分析后生成的数据，帮助教师量化了解学生的学习效果，从而更好地评估教师的教学过程，进而调整教学策略。

（二）精准数据，科学评价

雨课堂在大学英语课程中的应用，实现了对学生的课前课上—课后的整个学习过程的精确数据监控，有助于教师更为客观、科学、全面地对学生做出评价，对大学英语课程的多元化考核改革提供了新的依据。

（三）搭建了沟通桥梁，创建了师生共同体

雨课堂在大学英语中的应用，一方面搭建了大学英语课堂内外师生之间沟通的桥梁，创建了教学中的师生共同体，提高了学生的学习积极性和参与性，有效培养了学生的自主学习意识;另一方面创建了教学中的师生共同体，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，极大改善了大学英语课堂教学的效果。

四、雨课堂在大学英语课程智慧教学中的应用反思

在手机应用泛滥的时代，如何将手机从使学生低头的“工具”转变成使学生抬头的“利器”？雨课堂教学工具的应用成为大学英语课堂教学的新亮点，收到了很好的教学效果，也得到了广大师生的好评。但是，我们也发现了一些制约教学效果提高的因素，例如：

1.老师备课难度的加大，致使教学内容不充实。要对每次的教学进行课前—课上—课后的设计，增加了老师的备课量，使个别改革意识不强的老师产生了抵触情绪，使教学内容的设计流于形式，缺少了内涵。

2.学生上课手机流量的问题，也给课堂教学效果的提高带来了一定影响。

对于“无手机”课堂和没有网络全覆盖的班级，应用雨课堂课进行授课时，学生在手机应用的流量方面顾虑较多，影响了课堂教学效果的提高。

作为信息时代的高校教师，只有不断增强大学英语课程改革意识，持续改进教学设计，组织好教学过程，科学地做好教学评价，运用好教学资源和教学工具，开展好大学英语课程的智慧教学，才能真正实现新时代人才培养目标，从根本上提高人才培养质量。

参考文献：

[1]王帅国.雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术，2017（5）.

[2]杨芳，张欢瑞，张文霞.基于MOOC与雨课堂的混合式教学初探：以“生活英语听说”MOOC与雨课堂的教学实践为例[J].现代教育技术，2017（5）.