现代学徒制教学评价体系的构建研究

李全

[摘 要] 现代学徒制是一种新的教育制度，教育工作的重点在于实践，但是由于此种教育模式应用处于初级发展阶段，应用范围并不是十分广泛。教学工作中师傅能够通过言传身教的方式指导徒弟掌握知识，并且在实践运用的过程中深化理解。无论哪一种教学模式，评价工作都是其中重要的组成部分，评价能够反映学生学习的情况以及存在的问题，使学生了解自身水平，同时也能够为后期教学工作开展奠定良好的基础。

[关 键 词] 现代学徒制；教学评价体系；构建研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0022-01

教学评价体系构建需要考虑多方面内容，比如评价的标准是否客观具体，评价内容是否全面，评价机制是否有完善的反馈渠道等，从而促进学生全面发展。评价体系是教学体系的重要组成部分，教学工作开展需要重视评价工作的重要性，并且对其中存在的问题及时予以解决。

一、现代学徒制教学模式评价体系建立需考虑的内容

（一）评价工作开展需要坚持以教学工作为目标

评价体系建立需要结合具体的教学工作目标，以专业培养内容作为工作的依据。学徒模式教学，重点在于通过实践过程使学生掌握相应知识，因此基于此种模式的评价体系，内容重点在于考查学生动手实践的能力，同时又要考虑学生对理论知识的掌握程度，实践工作的开展离不开理论为其指导。而对实践能力进行考查，又可以细化到不同的方面，从而对学生学习成果进行全面深入的评价。

（二）评价体系主体保证多元化

传统教学工作评价主体比较单一，主要以教师评价为主，基于学徒模式评价体系建立的现代学徒制，评价主体首先应该是师傅，同时学校相关教师也需要参与到评价工作中，第三方评价能够体现出教学工作的效果。不同评价主体出发点存在差异，对问题的认识不同，而结果体现出差异化能够便于工作的开展。不同主体侧重点不同，因此能够从不同的方面反映被评价对象，能够充分发挥评价体系的作用。比如，在师傅评价的基础上可以增加学生自评与互评、家长评价、用人单位评价等。

（三）评价方式应用趋于多样化

学徒制教学模式下，教学特色体现在岗位教学上，而师徒关系则是基于工作岗位而建立的，教学工作主要是传授知识技能，因此技能的评价应该是评价工作的主体，在明确主体后，评价的方法也能够得以确定。评价工作需要从不同的环节入手，区别于传统教学模式下单一的评价方式，比如在教学工作结束后，将总体评价目标细化到教学工作的不同环节，从而使其更加合理和具有可操作性。比如学生学习态度、动手能力、思考能力、发现与解决问题的能力等。

二、评价体系构建

（一）评价目标的确定

评价体系构建的前提与基础就是确定评价的目标，而评价目标的确定又需要结合教学工作的具体内容以及教学目标。评价体系目标确定后，要对其合理性与全面性进行分析，使目标能够全面反映学生学习的情况。

（二）评价标准的确立

评价标准确立可以将评价总体目标进行分解细化，针对不同的方面突出不同的细小目标，从而提出相应的标准。评价标准要确保科学合理性、客观性、可操作性。比如对岗位进行分解：（1）设备准备与安全防护，学生能够在正式工作前完整地进行准备工作，检查设备状态，确保不存在安全隐患。（2）能够依据规章制度内容开展工作，过程规范化与标准化，设备等操作过程能够确保自身安全，同时确保设备安全。（3）学生是否有良好的工作态度，各项规章制度熟悉与执行情况，工作技能掌握与应用情况等。（4）工作过程中能够良好地配合其他工作人员完成任务，能够发现工作环节存在的問题。（5）对知识与技能的理解程度与理解能力，整体教学计划的执行情况与进度等。对上述评价指标又可以将其分为不同的层次，比如良好、一般或者是较差，从而反映学生的情况。

三、评价工作的实施

评价工作实施要依据计划开展，并且客观记录学生学习过程的情况，确保相关数据有效真实，结合实际情况，将定性与定量方法结合到一起，通过多种评价方法应用从而弥补彼此之间的缺点，使评价效果得到保障。评价过程中如果遇到问题需要及时处理，对计划进行灵活调整。评价工作开展还需要建立反馈机制，受评价对象对评价工作存在疑问能够通过有效途径反映，从而使评价工作更加真实有效。评价实施者需要结合反馈意见对工作的方法进行改进。

学徒模式作为一种新的教学模式应用于教学工作有其自身特点，模式在应用过程中需要建立完善的评价体系，从而良好反映学生学习情况，评价体系在建立的过程中，要确保其全面性、真实性与客观性，同时还要建立反馈渠道，从而使评价得以完善，获得学生理解。

参考文献：

[1]吴芬芬，常军林.现代学徒制模式下基于工作过程的教学评价研究[J].漯河职业技术学院学报，2016，15（1）：1-3.

[2]陈运生，冯云龙，卢代夫，等.基于现代学徒制教学运行质量评价体系研究[J].职教论坛，2017（24）：74-78.