“双一流”背景下研究生教学团队建设研究①

李文静，张运鑫

[摘           要]  在“双一流”高校建设背景下，对研究生教学团队进行重新定义。同时，提出了“双一流”背景下研究生教学团队建设的目标及总体思路。

[关    键   词]  研究生;教学团队;科研团队

[中图分类号]  G643                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0036-01

“双一流”是指世界一流大学和世界一流学科，自2015年10月24日，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》以来，一流高校和一流学科建设成为国内院校的发展路径及目标。“双一流”高校的建设必须重视教学质量，教学团队建设是提高教学质量的基础。目前关于教学团队建设的研究中主要聚焦于本科层次的教学团队建设，由于对研究生和本科生的教学目标存在差异，研究生教学团队建设和本科生教学团队建设的目标和思路也必然存在一定的区别。但国内现有文献鲜有对研究生教学团队建设的研究，本文在对国内教学团队建设相关理论进行梳理回顾的基础上，对研究生教学团队建设进行研究。

一、研究生教学团队的特点

在以往文献中对教学团队的定义一般为以课程或课程群为核心的，以推进教学改革为目的的相互协作的教师群体。我们认为这种对教学团队的定义主要适用于本科阶段的教学。而研究生群体，在学习的过程中其目的不仅仅只是对所要求学习课程的知识的掌握，更重要的是对其本身科研创新能力的培养。研究生教学团队应具备以下特点：（1）具有明确的教学目标和方向，各

学院、各学科间的课程和教学目标不同，视情况而定，但都应以使学生充分掌握所学知识和提高学生的科研能力为基础。（2）团队成员间优势互补，包括知识、能力以及教学风格的互补。（3）教学团队成员间应充分交流，互相学习。（4）团队领导者应具有很强的协调能力，以促使整个团队有序运行;团队领导者是一个团队的核心，其能力的大小在很大程度上决定了一个团队是否可以有序运行，能否产出高绩效。

二、研究生教学团队建设的目标及总体思路

（一）目标

研究生教学团队建设应注重课程教学质量和对学生科研创新能力培养两方面的内容，所以我们将研究生教学团队建设目标分为两部分内容。首先，研究生教学团队建设应以提高研究生课程教学质量为基础性目标，虽然研究生教学团队与本科教学团队的内涵有些许不同，但其主要任务仍然是课程的教学，因此研究生教学团队建设应以提高课程教学质量为主要目标，为学生设计科学的课程计划，提高团队内成员的教学水平，以使学生更好地接受所学知识;其次，研究生相对于本科生来讲，对其科研创新能力的培养也是研究生生涯的重要任务，但科研能力的培养不应该只是其科研团队或其导师的任务，教学过程也应起到一定的輔助作用，因此研究生教学团队建设的另一个目标是辅助科研团队和研究生导师培养学生的科研创新能力。

（二）总体思路

1.选拔合适的教学团队成员

以“双师”理论为基础，为研究生教学团队成员的选拔提出建议。“双师”型研究生教学团队应该包括两个维度的内容：第一个维度，对教师个体而言，“双师”型教师既要有较高的教学水平，又要有较强的科研能力;第二个维度，对整个教学团队而言，“双师”型教学团队中教师团队整体上应具备双师能力，即一个教师团队中既要包括具有高水平教学能力的教师，又要包括具有较强科研能力的教师，而且二者比例配置要合理。在进行教学团队成员选拔时应从两个维度出发对候选人进行考核。

2.选择合适的教学团队带头人

一个优秀的团队领导者可以合理分配团队资源及任务，同时还可以通过合理的方式激励团队成员，提高团队成员的积极性，加强团队成员间的合作，充分利用其在团队内外的关系网络提升团队绩效。

3.完善教学团队内成员的培训制度

对员工的培训对于一个企业来说起着至关重要的作用，对于高校学科团队来讲也同样重要。我校在进行学科团队建设时应注重对培训制度的设计，一个良好的培训制度既能提高团队成员的满意度，又能提高团队成员的“双师”能力，最终有利于学校教学质量和科研质量的改善。

4.完善教学团队内成员的激励制度

与一般企业中的项目团队类似，研究生教学团队同样需要一定的激励制度，完善的激励制度有利于教学团队更好地完成教学目标，提高教学质量。

5.完善教学课程群的设置

各学科下的课程设计对一名研究生在学习期间能否建立起系统的知识体系起着至关重要的作用。科学系统的课程体系设计在提高教师教学质量的同时，可以提高学生的学习效率。科学系统的课程设计可以使学生相对轻松地建立起系统的知识体系，为研究生的科研工作打下良好的知识基础。

三、研究局限

本文虽然对研究生教学团队与本科生教学团队进行了区分，并提出了研究生教学团队的基本思路，但这都是在以往研究的基础上提出的，缺乏实证研究的支撑。另外，对研究生教学团队建设的具体实施策略本文也未涉及，未来的研究者可以在教学团队成员的构成及其胜任特征等方面以相关胜任力理论为基础进行深入研究。

参考文献：

[1]康旭东，王前，郭东明.科研团队建设的若干理论问题[J].科学学研究，2005，23（2）：232-236.

[2]石冠峰.团队建设研究的新思路：边界管理视角[J].中国工业经济，2010（1）：94-103.