世界大学城中“TeacherOne”的功能开发及实施研究

张波 李岳诚

[摘 要] 世界大学城为用户提供了一个强大的远程教学平台，能够为用户提供按需教学服务，是一个虚拟化的全民学习平台。TeacherOne以空间为基础，教师为核心，为教师提供一个教学工作平台，平台下共设置有课程、教研室、资源中心、作业、考试和班级6大系统。对世界大学城的完善要有自己的创新观念，同时也要站在用户的角度进行考虑，结合应用实践进行改进，让用户更方便、更快捷、更有效地应用世界大学城。这样既能有利于世界大学城的推广，也能使其在推进教育信息化的工作中发挥更加重要的作用。

[关 键 词] 世界大学城；TeacherOne；功能开发；存在的问题

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0268-02

随着我国大力推行教育信息化，教育信息化已成为我国教育发展的重要方向。世界大学城空间的推广，对推动教育教学的改革，推进教育信息化的进度有着积极的影响，产生了深远的影响。世界大学城是一个云计算教学平台，其采用了XML技术、Ajax技术、断点传续、多媒体交互等技术，为用户提供了一个强大的远程教学平台，能够为用户提供按需教学服务，是一个虚拟化的全民学习平台。TeacherOne以空间为基础，教师为核心，为教师提供了一个教学工作平台，融合了备课、上课、作业、考试、教历、课表等教学管理工具，通过资源中心将全部学段课程资源进行系统汇聚，方便教师快速便捷地开展教育教学活动。本文以世界大学城“TeacherOne”平台为研究对象，探索TeacherOne平台的应用功能及实施方法，提出TeacherOne平台在应用当中存在的问题，并结合实践提出完善TeacherOne平台的方法，使其更有利于教师信息化手段的应用。构建适于教师教学和发展的信息化环境，提升教师的实践效果，提高教师的专业素质。

一、世界大学城TeacherOne平台的功能开发

登录世界大学城进入个人用户界面，点击管理空间，在教育空间平台下便能看到TeacherOne平台。它是教师得力的小助手。平台下共设置有课程、教研室、资源中心、作业、考试和班级6大系统。通过运用此6大系统便能实现备课、布置作业、发布考试、创建班级以及创建教研室等功能。

（一）课程

课程系统主要用于教师备课以及导入资源。课程是教育中的一个基础核心环节，在TeacherOne产品中，教师可以以学段、学科为导向创建课程，在课程下面教师可以发起备课，可以导入空间已有的资源，例如文章、视频、话题、课题、空间慕课、课堂魔方，可以创建无限级别的目录用于归类课程资源；课程目录、资源的移动排序通过直接拖拽就可以实现，也可以批量进行移动操作；可以设置课程、备课内容的浏览查看权限、评论权限。在课程系统菜单中可以新建课程，也可以查看我的课程。点击新建课程进行创建课程，根据课程的性质选择学段、专业大类、专业，然后添加课程。点击创建按钮后新的课程就可以创建完成。若需要对新建课程的属性进行修改，可以进行编辑，编辑课程简介、进行封面编辑以及权限编辑，也可以将新建课程进行删除。

点击我的课程，便可以查看课程。进入已经新建好的课程，点击新建备课，输入备课标题，通过上传附件、附件库中选择、我的资源以及备课模板四种上传途径完成备课，其中上传附件可以在电脑中的资源里进行上传；附件库中选择必须事先在“教与学专用工具”下的资源附件管理内上传资源；我的资源必须事先在“基础应用工具”下的文章视频管理内发表文章；同时世界大学城为教师备课提供了强大的备课模板，教师可以根据备课模板的内容，填表完成备课，非常方便快捷。课程创建并上传相关资源后，学生可以通过TeacherOne资源中心检索相关课程并进行自主学习。

（二）教研室

教研室系统主要用于教师开展话题讨论、发起投票以及发布教研活动，教研室系统和教研苑的功能一样，教研室为教师之间、教师与学生之间提供一个交流的平台。在教研室系统菜单中可以新建教研室，也可以查看我的教研室。点击新建教研室进行创建教研室，通过选择教研室类型、输入教研室名称、添加教研室简介、选择教研室标签及加入方式，最后点击创建即可创建新的教研室。教研室创建完成后还需要从好友列表中邀请好友加入教研室，好友通过邀请后便可以在教研室开展教研活动。点击进入我的教研室，可以看到自己创建的教研室以及加入的教研室，进入教研室后便可以通过发布帖子开展发布话题、发布投票和发布活动等教研活动。

（三）资源中心

教师创建的课程、课程的备课、导入的资源，均会自动进入资源中心，资源中心囊括（幼教、小学、初中、高中、本科、中职、高职、开放教育）所有学段的资源，即可以按照学段系统地逐级向下查询课程及课程资源，也可以按照资源分类、关键字进行组合查询。资源中心系统主要用于查找网络资源以及上传教学资源。点击查找资源便可以在TeacherOne资源中心中查找，TeacherOne资源中心汇集了世界大学城中全国各地教师上传的优秀的教学资源，它为教师相互学习提供了非常便捷的平台。点击上传资源进入我的课堂，从新建备课和导入资源中完成资源的上传。

（四）作业

作业系统主要用于布置作业并进行作业分类管理，是教师与学生之间相互联系的一种重要方式，通过布置作业，学生完成并提交作业，可以检查学生学习的情况。学生提交作业后可以在系统中进行打分评价，学生在其空间能够直接看到所得分数。作业系统分为布置作业和我布置的作业。布置作业的前提就是要先将学生加为好友并在系统六班级中对其进行创建班级后分类。布置作业可以进行作业布置，点击布置作业进入作业系统，需要填写作业名称、对作业进行描述并提出作业完成的要求，在选择接收人时就可以按照已经建立好的班级进行一次性添加。

（五）考试

考试系统主要用于建立试题库、组建试卷、布置考试和完成自测，通过考试系统实现试题库的建设，检验学生掌握知识的情况，是教师与学生之间相互联系的又一种重要方式。在布置考试前先要创建科目并新设科目试题库，创建科目选择分类、输入科目名称、选择创建模式，科目创建模式分为两种，自建和用户共建。自建的科目只能自己进行管理；用户共建的科目可以邀请其他教师共同管理，受邀请的教师可以在该科目下创建题目、试卷和收藏。在题库中进行试题库建设，试题分为单项选择题、多项选择题、不定项选择题、判断题、填空题和主观题六种试题类型，教師可以根据自己科目的特点进行试题库建设，录入每一项试题时，可以给出答案并添加答案解析，这样学生答完试卷后系统会根据教师给定的答案自动进行评分，学生也可以在完成考试后通过答案解析理解试题，从而加深知识的学习，提高学习效率。试题库建设完成之后组建试卷。试卷组建好之后就可以布置考试。学生完成考试后系统自动进行打分，教师可以收到学生考试的情况，进而能够掌握学生学习本门课程的基本情况，为后续制订教学方案提供依据。

（六）班级

班级系统是教师用于对所带班级进行管理的一个系统，班级管理的前提是已经将学生都加为好友，然后根据学生所在的班级创建班级。班级系统是为作业系统和考试系统服务的，也是教师方便对学生进行管理的系统。班级系统分为创建班级和我的班级两个子系统，用于创建班级和查看已创建班级并能够对创建的班级进行管理。

另外，TeacherOne平台内还有教历和课程表两个系统。

1.教历系统：教历自动记录创建课程、备课、导入资源等各种教学行为，在教历模块中按月、周、日时间段体现，为教师查阅教学活动历史、改进教学以及为教务处提供教学信息和信息化手段支持。

2.课程表系统：教师创建课程表只需要两个步骤，第一步创建学期课程表，录入课程名称、学期教学起始截止时间、上课节次等信息；第二步将教师上课课程规则植入课表中即可。通过课程表，教师可以快速查阅自己的上课情况，制订自己的教学计划，可以通过课程表发起备课，可以导出课程表为文档形式以便打印。

二、世界大学城TeacherOne平台存在的问题

TeacherOne以空间为基础，教师为核心，为教师提供一个教学工作平台，融合了备课、上课、作业、考试、教历、课表等教学管理工具，通过资源中心将全部学段课程资源进行系统汇聚，方便教师快速便捷地开展教育教学活動。但TeacherOne平台的应用还存在一定的问题，具体表现为以下几个方面：

首先，课程系统中进行备课和导入资源后并不方便学生查阅，实现自主学习的目的。学生要想查阅教师的课程资源必须进入TeacherOne资源中心或教师个人空间进行查阅学习，而TeacherOne资源中心汇集了世界大学城所有用户创建的课程信息和上传的资源，信息量巨大，搜索起来非常困难；教师个人空间为教师个人的展示平台，虽然也能用于学生查阅教师上传的课程资源，但它的存在岂不是使TeacherOne平台成了摆设，世界大学城也没有必要设置TeacherOne平台。再有若教师备课时用备课模板，那么在教师个人空间里学生是无法查阅到的，这样也不利于学生充分理解所学课程的基本情况。

其次，作业系统存在的问题有：（1）布置作业后因学生提交作业时只能提交一个附件，不能同时提交两个以上的附件。这样就给教师布置作业带来麻烦，比如教师布置的一个作业可能需要学生提交不止一个附件，有可能得同时提交两个以上的附件，那么这个时候教师就得把相同的作业布置两遍或者更多。（2）学生提交作业后，教师在批改时必须将作业下载下来，然后打开再进行评分，而不能实现实时预览后直接打分，这样无形间增加了教师的工作量。（3）评分后下载的成绩汇总表的格式也不尽如人意。汇总表内学生的排列顺序比较乱，不能按照学生的学号进行排序，从而给教师增加了不必要的工作量。世界大学城建设团队应考虑在生成学生账号时将学生的学号作为用户地址或教育身份号，这样排序就能够按照学号进行，教师在统计成绩时会变得更加方便、简单。

再次，考试系统中试卷的题型不能满足教师的需要，系统也没有一个可以让教师增加一种题型或重新设计题型的功能。因此在应用考试系统过程当中存在很多不便的因素，教师必须按照系统中给定的几种题型出题，其工作量可想而知，再者也不符合某些课程的实际。

最后，班级系统中创建班级是各教师用户对学生进行添加好友，然后进行分组，比较方便教师对学生的管理，但只限于教师个人的一种分组管理，对学生来说也只能在接受作业和进行考试时对自己的身份有一定的认识，如果系统能够在教师创建班级后标定了学生是哪一专业哪一班级的身份后，学生端也能自动将学生分入相应的专业相应的班级内，这样会更加方便学生利用世界大学城进行自主学习。

总之，世界大学城空间汇集了播客、博客、在线模拟测试等多个功能模式，具有网络远程教学、网络远程办公、网络即时通讯、社区交友服务等功能，它功能强大、信息量大、资源丰富，在很多地方成功推广应用。但同时世界大学城存在很多不足之处，本文提到的TeacherOne平台的问题只是它的缩影。因此对世界大学城的完善要有自己的创新观念，同时也要站在用户的角度进行考虑，结合应用实践进行改进，让用户更方便、更快捷、更有效地应用世界大学城。这样既能有利于世界大学城的推广，也能使其在推进教育信息化的工作中发挥更加重要的作用。

参考文献：

[1]杜英玲.利用世界大学城空间“课堂魔方”模块提高学习效率方法研究[J].山东商业职业技术学院学报，2014，14（3）：79-81.

[2]谢泉峰.实现“人人通”的“网络学习空间”是什么[J].中国电化教育，2017（361）：64-67.

[3]胡迪.基于世界大学城空间在现代信息化教学研究[J].现代经济信息，2015（23）.