口腔解剖生理学职业岗位能力调查结果分析

李佳

[摘 要] 中职教育本着注重实践的原则，此次问卷调查旨在为口腔解剖生理学的教育课程设置提供依据，调查口腔解剖生理学各部分知识与义齿加工制作之间的关联性，更好地提高本校口腔修复工艺专业学生的岗位能力，做好口腔解剖生理学的教学改革。

[关 键 词] 口腔解剖；岗位能力；教学效率

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0128-01

2015年8月中旬開封大学医学部口腔解剖生理学教研组对从事义齿加工的从业人员进行了为期一个月的问卷调查，共发放问卷300份，回收284份，回收率为94.7%。

一、调查对象

河南省内部分大型义齿加工厂和各地市知名口腔专科医院附属义齿加工室从事义齿加工制作的人员，开封市卫生学校和开封大学医学部口腔修复工艺专业毕业生。

二、调查方式

问卷调查、座谈。

三、调查目的

调查口腔解剖生理学各部分知识与义齿加工制作之间的关联性，本着为本校口腔修复工艺专业学生提高岗位能力的原则，为口腔解剖生理学的教学改革提供依据。

四、调查结果分析

1.此次调查过程中调查对象明确，89%的技师工作年限在一年以上，有一定的工作经验，对于工作岗位能力提升所需口腔解剖生理学知识有较为深刻的认知，调查结果可靠。

2.由统计数据可看出，作为口腔修复工艺专业的基础课程，口腔解剖生理学跟岗位能力提高有密切关联，特别是第2章节“牙体解剖部分”和第3章节“牙列、牙合、颌位”显得尤为重要，该部分理论与实践知识的熟练掌握有利于岗位能力的提高，而第4章“口腔颌面系统解剖、局部解剖”和第5章“口腔生理学知识”对于岗位能力的提升则被认为不太重要。92%的技师认为良好的实践技能基础能够明显提高岗位能力，43%的技师对多种教学工具中的教学标本最为感兴趣，36%的技师对幻灯片和教学视频较为感兴趣。

五、口腔解剖生理学教学改革的思考和建议

（一）明确教学改革方向

此次问卷调查是为了更好地了解企业和用人单位的需要，为我们的教学改革提供指导方向，口腔解剖生理学教研组承担着全校该门课程的教学任务，一直以来积极探索教学改革，以期使我们的教学可以更好地为毕业生进入企业和社会打好基础，这是我们进行教学改革的目标。

（二）编写新教材，充实更新教学内容

教材质量的好坏直接影响学生的学习效果，针对口腔解剖生理学是口腔修复工艺专业的重要基础课程的现实，建议我校口腔解剖生理学教材的编写应认真听取口腔修复学、口腔解剖生理学有关专家及企业一线高级技师的建议和指导，制订出合理的口腔解剖生理学教学大纲，突出第2、3章在整本教材中的重要地位，对于第4、5章中与职业岗位能力提升无明显关联的内容予以删减，明确学习内容要点、学习方法、步骤和注意事项，避免学习内容前后脱节，有效达到基础学科为专业服务的目的。

（三）充分认识牙体解剖学的重要性

牙体解剖学作为该门课程的重要组成部分，应该受到足够的重视，在日本，牙体雕刻是考核口腔技工的必考内容之一。对牙体解剖形态掌握的程度，直接影响到学生其他专业课（如固定义齿等）的学习。此外，牙体解剖学是学生最早接触到跟本专业有关的知识，在培养职业兴趣和良好的工作习惯方面，也起到十分重要的作用。因此，应在整个专业层面，从联系的、整体的角度而不是孤立的、局限的角度进行牙体解剖学的教学。

（四）综合专业特点，增加实验课时，提高实验教学质量

口腔修复工艺专业以培养应用性专门人才为根本任务，核心课程改革应通过实验课的教学培养学生动手操作能力，要培养学生的动手能力，必须要有足够的实验课时。为此，建议对课时安排做出相应调整，将原来的总学时由140个学时（理论70个学时，实践70个学时）提高至180个学时（理论60个学时，实践120个学时），在进行实验课授课时相应地提高示教教师与学生的比例，实验课以雕刻3倍大蜡块牙、2倍和1倍大石膏牙为主，加以一些牙体形态的描绘，每个牙位都雕刻石膏牙，将牙体解剖特点体现在所雕刻作品里，达到理论和实践相结合的目的。每次实验课尽量4节连上，这样一方面减少由于分发器械造成的时间浪费，另一方面可以培养学生静坐的耐心，有助于适应将来的工作，同时，向学生提供一个平均练习量作为参考，鼓励学生利用课余时间多加练习，组织优秀学生参加“日进杯”口腔工艺比赛牙齿雕刻项目，积极与兄弟学校交流教学经验。在以往实验课教学过程中出现学生进行牙体形态描绘美感不足的情况，建议在第一学期增加素描课。

（五）加强多媒体教学手段和视听教材的应用

随着多媒体教室的普及，口腔解剖生理学的教学要充分运用多媒体进行理论课和实验课的教学。口腔解剖生理学教学模型和标本结构复杂，可以按照教学大纲的要求制作了一套针对本专业应用的多媒体课件，适当引进一些优秀的视听教材，更形象地展示牙体形态和颌面部结构之间的关系，便于学生学习，保证教学效果。多媒体教学手段逐渐淘汰了传统的教学模式，实现电脑、录像、录音、播放于一体，充分发挥多媒体课件信息量大，图、文、音并茂，生动形象，重点和难点突出易懂的优势，降低实验成本，激发学生兴趣。

（六）找到合理的学习方法培养学生的课程情感

我们的课堂教学要强调突出重点、难点，注重学生学习方法的培养，进一步提高学生的学习积极性，培养学生主动掌握、运用知识的能力。该课程作为口腔修复工艺专业学生接触到的第一门专业基础课，在教学过程中注意培养学生的专业情感和课程情感、强化理论教学的讲授，更要重视实践操作技能的培养，使学生在情感态度、理论知识、实践技能方面为成为一名高素质、高技能的口腔技师做好准备，更好地适应岗位工作，提高岗位工作的能力。

参考文献：

[1]焦迎娜.对高等卫生职业院校教学改革的思考[J].卫生职业教育，2012，30（2）：5-7.

[2]孙慧玲.口腔解剖生理学教学的点滴体会[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2001，3（3）：188.

[3]马慧萍，马莉.口腔解剖生理学[M].北京：科学出版社，2005：1-2.