产品设计专业玩具设计方向校企合作教学模式研究

杨剑君

[摘 要] 产品设计专业玩具设计方向的校企合作有自身的特点。从现有的几种校企合作類型出发，分析了各个类型校企合作的优势与不足，结合现有各高校产品设计专业玩具设计方向校企合作的现状以及部分合作相对成功的实例，提出了根据各高校不同的地域特点和人才培养目标选择不同的校企合作模式的观点。

[关 键 词] 玩具设计；校企合作；教学模式

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0062-02

谈校企合作已经是个老调重弹的话题，尽管如此，对某些相对新型的专业方向而言，它还是有一定的研究的必要。比如，本文要探讨的产品设计专业里的一个方向——玩具设计方向。这个专业方向是个相对比较新的专业方向，最初在艺术设计专业之下。后来，国家“十一五”“十二五”规划及政府工作报告都列入了要发展工业设计，当时的玩具设计方向归于工业设计专业。2010年，工信部等11个部委联合发布了专门文件《关于促进工业设计发展的若干指导意见》，2011年底，国务院发出的《工业转型升级》五年规划以及2012年初国务院办公厅发出的《关于加快发展高技术服务业的指导意见》这两份重要文件，都具体强调了要发展工业设计。2012年，教育部对本科专业目录进行了调整，工业设计专业从艺术设计专业中分离出来，并更名为产品设计专业。原用名的“工业设计”归至机械类学科门类，玩具设计专业方向成了产品设计专业之下的一个方向。

众所周知，玩具设计专业方向是我国近十几年新兴起的一个专业方向。尽管这个方向在近些年在人才培养上有了长足的进步，但它在人才培养、校企合作教学模式等方面还有很多值得探讨的空间。本文试图就产品设计专业玩具设计方向的校企合作教学模式的改革做一些探讨，以期能为培养应用性比较强的玩具设计专门人才提供一定的参考。

一、校企合作教学模式的几种类型及优缺点分析

校企合作教学模式，顾名思义，是指学校和用人单位合作培养学生的教学模式，其目的就是为了让学生在校所学与企业实践生产的一种结合，让学校和企业的实现优势互补，实现学生校内学习与企业实践实训的结合。

这种人才培养模式可以发挥学校和企业的各自优势，将学校人才培养紧密与社会需求结合，是高校与企业双赢、共同发展的模式之一。在艺术设计发展史上，这种良好的校企合作模式最早起源于二十世纪初期的包豪斯设计学院。当时的包豪斯设计学院有三分之一的实训课程是在工厂完成的。历史事实证明，这种合作能很好地促进设计类应用型人才的培养。

目前，高校校企合作教学模式大体有以下几种类型：

（一）学校与企业之间的即时交流教学模式

即指学校请企业的设计师或设计管理人员到学校做讲座，企业也在合适的时候邀请学校的教学管理人员或骨干老师前往交流。这种交流教学模式虽然能给学生以思想上的启发，企业也可以获得一定的智力支持和一定的广告效应，但对双方来讲，都因时间短，彼此的效果并不明显。

（二）校内实训平台为企业做设计项目的合作教学模式

指校内设置实训工作室，接受校外企业委托项目，在某些设计实训课程环节，为企业实现项目设计的一种合作教学模式。

在联络通讯发达的当今，这种合作模式比较便捷。这种合作教学模式能快速让学生认知企业的需要，直接了解企业市场行情。同时，这种模式能直接加强学生实践能力的培养，让学生在项目实训的过程中，切实提高学生的动手能力。并且，企业在获取这些学生的设计方案的过程中会发现比较优秀的学生，这部分学生有可能会与企业签订就业协议。这既解决高校毕业生就业问题，也解决了企业用人难的问题。但是，这种合作模式需要有高校与企业“联姻”的良好基础，由于企业对利润的追求和学校对培养人才的需要之间常有矛盾，对学校为企业设计的方案及最后采用的方案，不容易达成经济上的一致。

（三）校外企业建实训平台协同学校合作教学模式

指高校美术院系在企业建立实习基地，甚至依托企业，在企业专门设立高校设计工作室，每年保证有核心设计骨干老师驻扎，与企业设计管理人员和驻厂设计师协同，既完成培养高校设计实训相关课程的实习任务，又带学生完成企业设计相关项目。这就是所谓的青年教师下企业。

这种合作模式，一方面锻炼了高校教师的企业实战经验，另一方面，也让高校的部分实训实习课程落到了实处。但这对高校教师的能力水平提出了更高的要求，即成为“双师型”教师。而目前，这种通过专业行业认证的“双师型”教师在各高校的美术院系很少。对企业而言，这种合作模式下，企业要为高校付出更多，例如，为学生做岗前实践培训，为实习生提供安全的食宿环境，给实习生提供一定量的劳动报酬等。因此，一般企业都觉得这种合作不偿失，都不大愿意接受。

（四）政府、行业协会中介式校企合作教学模式

指以政府或行业协会为中介，联系高校与企业，以组织会议、项目比赛等形式，让高校与企业双向选择、联姻。或委托项目，或组织以实际项目为内容的比赛。

这种合作模式，一方面，有可能因某些高校与某些企业之间的陌生，致使短暂的“见面会”联姻失败；另一方面，即使联姻成功，之后的委托项目或组织比赛一般都因缺乏一个长效的管理机制而“流产”，往往这种合作模式最多只有获得短期的成功。

（五）项目订单式合作培养模式

项目订单式培养模式通常是企业根据对设计人才的需求，对学校提出相应的要求，学校按照企业岗位要求进行人才培养方案的制订、安排具有针对性的教学计划，相应调整专业课程，在人才培养过程中，学校与企业必须提前签订合同，同时企业提供一定的培养支持。

这种校企合作的模式最大的优势就是学生在入校的时候就已经开始就业，校企合作程度也最为紧密，可以解决行业对不同设计人才的特殊需求，学生也可以更有针对性地学习专业知识，毕业后顺利工作。

二、产品设计专业玩具设计方向校企合作的特点

（一）学校少、企业多、但合作少

从全国范围来看，开设产品设计专业玩具设计方向的高校相对还是比较少，但由于全球的玩具需求量增大，我国玩具企业相对较多。一方面企业需要相当数量的玩具设计师，另一方面，培养出来的玩具设计师又达不到企业的质量要求。这其中最关键的一点就是缺少培养玩具设计人才的校企合作。这是整个玩具行业内的第一个基本特点。

（二）区域特征明显

玩具企业多数集中在东南沿海一带。全世界的玩具有约70%产自我国沿海城市，如广州番禺、深圳等城市，率先开办了玩具企业。因此，这些地方的高校具有得天独厚的行业优势。从这一点看，产品设计专业的玩具设计方向的校企合作，具有比较明显的地域性联姻的特点。

三、产品设计专业玩具设计方向校企合作模式的可行性选择

我们从上文分析的校企合作的基本类型以及产品设计专业玩具设计方向校企合作的基本特点来看，对各个已开设该专业方向的高校而言，选择什么样的合作模式行之有效？近些年部分高校在校企合作方面都做了一些有益的尝试，也有些比较成功的例子。

例如，广东番禺职业技术学院，他们的玩具设计专业的校企合作就做得很成功。属于典型的项目订单式合作培养模式。究其主要的原因在于这所学校具有得天独厚的地理优势。在当地，或附近的广州市、佛山市，都有比较多的玩具企业，学生可以选择附近的玩具企业或工厂实习。广州番禺职业技术学院的很多玩具实习实践性很强的课程，都可以在附近的玩具企业或工厂里实现。企业需要玩具设计人才，或者玩具生产线上的玩具高级工程师、技术师，学校需要企业向他们要人才。因此，学生的实习课程就落到了实处，可以进行较深入的校企合作。比如，工厂企业的设计管理人员，可以为学校制订相对合理的玩具设计人才的培养方案，可以提供玩具工厂或企业所需的实践性很强的课程，甚至是一些实践性很强的非实习课程。

相对来说，对一些内地开设玩具设计方向的高校，由于内地的玩具工厂或企业偏少，要开展较深入的校企合作要显得困难一些。加上他们一般以培养玩具设计师为主，在培养人才的审美意识和创新意识比较侧重。他们可以选择借助政府或行业协会的运作，通过政府或者行业协会搭建平台，联结学校和企业的关系，做一些以设计创意比赛为内容的项目，或者把一些实际的项目纳入比赛，拟达到短期联姻并合作的目标；也可以选择建设校内实训平台，为企业做设计项目的合作教学模式，或者选择在校外企业建实训平台，协同学校合作教学模式。在网络发达的今天，对内地高校而言，这两种合作模式也是有可行性的。

例如，地处湖北孝感的湖北工程学院，其产品设计专业玩具设计方向的部分课程，就经常将中国玩具协会举办的一些项目纳入课堂。也前后安排两门青年教师下派到玩具企业进行挂职锻炼，并将部分实训课程安排到前往合作的企业或玩具工厂参观学习。与浙江省云和县相关木质玩具企业有过设计项目的合作，主要是通过网络，为对方提供多套玩具设计方案，企业给予教师和学生一定量的经费报酬。通过这些项目的比赛和实地参观以及设计项目的实训，学生的实际动手能力得到了加强，也一定程度上达到了人才培养的目标。

四、结论

对产品设计专业玩具设计方向的校企合作，不同的高校因地理位置和行业背景的不同以及各高校的培养目标的差别，可以选择不同的合作模式。有地理优势和行业背景的高校，侧重于选择项目订单式校企合作培养模式；而相对缺乏地理优势和行業背景的高校，可侧重于选择“线上”“线下”混合式校企合作模式，既可短期借助政府或行业搭桥，以比赛的形式做些项目合作；也可以定期以提供设计方案的形式，将玩具企业或工厂的项目带入课堂。

总之，合作模式不是固定不变的，各高校可以根据自身人才培养的需要，以及自身所处的地理位置、行业背景进行不同而又行之有效的选择。

参考文献：

[1]陈薇薇.综合性大学艺术设计专业校企合作教学模式研究[J].大学（研究版），2015（6）：45.

[2]渠川钰，卢飞跃.高职院校玩具设计与制造专业课程建设新探：以广州番禺职业技术学院为例[J].广州番禺职业技术学院学报，2009（3）：3-6.