“片剂的压制”实训项目信息化教学改革及效果评价①

郭超，徐超，冷晓红

[摘 要] 现代信息化手段对提升高职教育质量至关重要，现阶段已有许多信息化手段成功应用于高职教学中。以药品生产技术专业中药制剂技术课程中“片剂的压制”实训项目为例，进行实训项目信息化改革，以提高该实训项目教学质量，并为其他实训项目改革提供有益的参考。

[关 键 词] 信息化教学；片剂的压制；实训项目改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0116-02

信息化教学模式以现代信息技术的支持为显著特征，并涉及现代教学理念的指导和现代教学方法的应用[1]。《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》中明确要求把信息技术创新应用作为改革和发展职业教育的关键基础和战略支撑。实训教学是高职教育的重要组成部分，是培养应用型技能人才不可缺少、不可忽视的环节[2]。但是从高职实训教学现状来看，实训教学面临着各种问题，影响整体教学质量的提高。“片剂的压制”实训项目作为药品生产技术专业面向片剂生产岗位设定的重要实训教学项目，同样存在着诸多问题，因此以该教学项目为例，利用现代信息化条件，进行信息化教学改革探索，提高实训教学项目质量。

一、实训项目信息化改革背景

（一）实训项目基本情况

“片剂的压制”实训项目为高职药品生产技术专业中药制剂技术课程中的实训项目，项目以药品生产企业片剂生产岗位为背景，以片剂生产岗位能力要求为目标，目的是通过本实训项目使学生掌握片剂压制这项重要技能。

（二）实训项目存在的问题

经过多轮实训教学实施，统计分析发现该实训项目存在以下主要问题：（1）实训课程实操时间与理论授课时间比例不合理，学生实训时间相对不足，实际动手能力较弱。（2）学生主要为被动学习，学习兴趣较低。（3）实训教学目标达成率低，真正掌握片剂压制能力的学生人数少[3]。

二、实训项目信息化教学改革设计

（一）教学目标

根据人才培养方案和毕业生的反馈调查、片剂生产岗位要求，结合行业专家建议等确定以下教学目标。（1）知识目标：掌握片剂制备的工艺流程；掌握企业压片机岗位操作规程。（2）能力目标：能够按照企业压片岗位操作规范完成压片工作。（3）素质目标：培养团队合作与解决问题的能力；增强学生学习兴趣，提高学习能力。

（二）教学资源

1.硬件资源

理实一体化实训室、智能手机终端、摄像机、笔记本电脑、平板电脑。

2.软件资源

雨课堂微信网络教学平台[4]、人工智能教学助手“制药小AI”、网络共享平台、国家规划教材、药品生产质量管理规范GMP、教学微课、MOOC等开放课程网络资源。

（三）信息化教学设计

1.总体设计

（1）利用多种信息化手段，将理论教学翻转至课前，理论学习内容分解为若干个微学习内容，充分利用学生的碎片时间，让学生自主学习。（2）以工作坊形式分组动手操作，通过翻转课堂，增加实训教学课时，提高学生动手能力[5]。（3）由人工智能教学助手“制药小AI”帮助教师完成答疑、知识点讲解等重复性劳动，教师在教学过程中负责组织实施，提供相关资源，必要时给予帮助，充分发挥学生的主动性。（4）采用微技能竞赛方式检验学习成果，调动学生积极性，通过做中学、做中教，解决教学重点。（5）建立一个由学生、教师、企业三方组成的现代学徒制共享平台，教学档案电子化，教学过程可追溯，便于学生后续复习、改进、提高。

2.具体设计

三、实训项目信息化改革实施及效果评价

（一）对象与方法

以宁夏职业技术学院2016级药品生产技术专业现代学徒制试点班20名学生为实验组，采用改革后的信息化教学模式进行实训教学。以2016级药品生产技术专业普通班22名学生为对照组，采用传统教师理论讲授，演示示范，学生实训练习的教学方法进行实训教学。两组学生一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05）。

（二）效果评价指标

（1）实训项目理论测试平均成绩。（2）学生实操训练参与率。（3）实训项目实操测试成绩。（4）学生实际训练时间占实训教学总时间之比。

（三）评价结果

结果显示实验组各项评价指标均明显高于对照组，“片剂的压制”实训项目信息化教学改革达到预期效果。

四、讨论

评价结果显示借助信息化技术改革“片剂的压制”实训项目后，学生的理论成绩、实操成绩得到了提高。传统教学中，由于实训场地限制、工位限制、学生主动性低，借助信息化技术学生实训参与率低的问題也得到了解决，每个学生都实际参与到了实训项目中，同时借助信息化教学，教师讲解知识点、操作示范的时间大大压缩，将课堂时间充分留给学生，符合职业教育的基本要求。由此可见，信息化教学确实可以极大地促进高职教育、提高教学质量、发挥学生的主动性。因此，如何运用信息技术更好地促进高职教育，值得广大教师不断深入探索、创新、应用。

参考文献：

[1]徐晓云.浅析高职基础会计信息化教学设计：以原始凭证的认知为实例[J].现代职业教育，2016（6）：146-147.

[2]田海燕.信息化教学在高职院校课堂教学中的应用研究[D].湖北工业大学，2016.

[3]吕倩蕾.高职院校实训课堂教学的研究[D].南京师范大学，2015.

[4]窦湘屏.基于“雨课堂”的混合式信息化教学探索[J].中国信息技术教育，2017（1）：62-65.

[5]阮俊斌.工作坊教学的探索：以非英语专业学生的笔译教学为例[J].上海翻译，2016（3）：77-83.