新时代高职院校思政课的现实挑战与新要求探析

【摘要】新时代中国特色社会主义思想这一马克思主义中国化最新理论成果的指导地位的确立，标志着我国社会发展进入了一个历史新方位，也对高校思想政治教育发展指明了新的方向，提出了新的任务。在新时代背景下，高校思政课如何应对新时代带来的挑战和新要求，本文拟从教学内容、教学对象、教学手段等方面进行探析。

【关键词】新时代；高职思政课；现实挑战；新要求

新时代中国特色社会主义思想这一马克思主义中国化最新理论成果的指导地位确立后，将党的理论创新成果不断地融入到高校思想政治理论课教学中去，始终是高校思政课的重要任务，新时代中国特色社会主义思想的形成给高校思想政治理论课发展带来了新的机遇和挑战。本文以高职院校新时代思想政治理论课为主要研究对象，首先分析新时代高职院校思政课所面临的挑战，再从教学对象、教学内容、教学方法等几个方面，就新时代发展和创新思政課的新要求进行探析。

一、新时代高职院校思政课的现实挑战

党的十九大作出了“中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位”的重大判断，表明中国特色社会主义进入新的发展阶段、面临新的时代问题和时代任务，党的十九大提出的习近平新时代中国特色社会主义思想是高校思想政治教育时代化的理论指南，高校思想政治教育工作也进入一个新时代。将新时代中国特色社会主义思想融入到高校思政理论课中去，是当前高校思政课最重要的任务。另一方面，当代大学生的特点、所处时代、网络环境等和以往相比产生了深刻变化，对健康成长成才的全方位的迫切需求更加强烈，并且要求更高、方向更广，这些都是新时代高校思想政治理论课面临的现实挑战。

（一）新思想的提出为高校思政课带来新的时代任务

加快推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”（以下简称“三进”），是当前高校思想政治理论课教师的重要任务和义不容辞的责任。新时代如何更好地推进习近平新时代中国特色社会主义思想三进，是当前高校思想政治教育的一大重点工作。进入了新时代，思政课的教学也理应翻开新篇章。我们面临的首要教学任务是向学生传授党的十九大精神和新时代中国特色社会主义思想。这就要求我们必须让学生能够学懂、弄通，完整准确地领会和把握中国特色社会主义思想的科学内涵及其精神实质。如何更好地完成这个新的时代课题和重担，是新时代高校思政课的一大现实挑战，也是高职院校思政课的现实挑战。

（二）新一代大学生呈现出新的群体特点

随着新时代的到来，第一批00后的大学生开始成为大学校园的主角，受成长环境、社会发展等因素的影响，00后大学生与80、90后大学生相比，具有自己的群体特点。“00后”作为一个群体进入大学校园，给大学生思想政治教育提出了新的时代课题。因此，对“00后”大学生的群体特点进行梳理，分析“00后”大学生带给思想政治教育的机遇和挑战，探索“00后”大学生思想政治教育的规律和实施策略，是当前高校思想政治工作亟待解决的一个现实问题。

（三）新技术的发展催生课堂教学方式的改革

新媒体技术的快速发展催生了人类信息传播方式和交流模式的不断更迭，这为高校思想政治工作既带来了严峻的挑战，又创造了新的教育媒介和平台。教师仅仅依靠专业知识和工作经验已不能自如地应对教育教学工作。思想政治理论课在这轮变革中遇到的挑战主要包括：应对复杂网络思潮的挑战、应对教学技术创新的挑战、应对学生网络化学习习惯的挑战。教师要将传统教育模式中“知识传授者”，转变为“新型教学模式的设计者、学习资源的管理者及研究者”，积极投身课堂教学方式的改革。

二、新时代高职院校思政课的新要求

（一）大力开展新思想的“三进”工作

课堂教学是新时代中国特色社会主义思想“三进”的主要传输渠道，其能否进课堂，要通过课堂教学这一重要的环节。与本科院校相比，高职院校要根据思政课的开设情况，并根据每门课程的特点，将新思想有机渗透到思政教学中。根据高等职业学校教学情况来看，其主要开设了思想道德修养与法律基础、泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这两门主要思想政治课，未开设中国近现代史纲要、马克思主义基本原理这两门课。因此高职院校的大学生与本科生相比对近代史的了解就没有那么系统深入，且相对于本科院校大学生来说，在形成科学的世界观、价值观、人生观等方面，存在理论不足的问题。这种情况对高职大学生理解、接受、领悟思政教材的思想与精神是有局限的。高职院校大学生的人文基础与本科生相比较，整体上是偏低的，所掌握的历史与政治知识普遍较为薄弱，如果他们不能很好地理解、接受、领悟毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这门课程，那么，新思想真正进入他们的头脑就有些困难。基于此，必须采取针对性的教学方法，教师在进行课堂教学时必须充分考虑到高职院校学生的特点，突出重点和难点，合理分配教学时间和力度，让学生能够学懂、弄通，完整准确地领会和把握中国特色社会主义思想的科学内涵及其精神实质。

此外，要整合各类教育资源。把思政课程与课程思政结合起来，既要在思想政治理论课教学、日常思想政治教育、校园文化、社会实践等教育实践活动中体现对“00后”大学生的思想引领和价值引导；也要在专业课教学、公共课教学等课程教学中融入思想政治教育活动，实现课程资源融合和教师资源结合，从而达到全面育人的目的。

（二）全面把握新时代大学生的群体特点

由于成长环境以及社会经济发展等因素的影响，新时代大学生具有个性化的价值追求、自主化的学习方式、网络化的娱乐生活、理性化的处世哲学、务实化的人生理想等群体特点。在新时代大学生身上，既具有许多积极向上的优秀品质，如较强的竞争意识、较高的网络技术应用能力、较理性的处世能力等；也能看到一些消极因素的存在，如过度追求自我价值、抗挫折能力差、太过现实主义等。针对新时代大学生尤其是“00后”大学生的群体特点，思想政治教育活动的开展，一方面要依据“00后”大学生的群体特点，有针对性地开展工作；另一方面也要结合新时代党和国家的需要，对“00后”大学生进行思想引领、价值引导和人生指导。

首先，要坚持用科学理论引领“00后”大学生的思想。习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果，其形成过程也正是“00后”大学生的成长过程。因此，要用习近平新时代中国特色社会主义思想引导“00后”大学生把个人奋斗与社会进步、国家富强结合起来，让其明白，只有国家富强、社会进步，个体才会有更广阔的发展空间。

其次，“00后”大学生具有主体意识强烈、学习能力突出、网络技术水平高等闪光点，在思想政治教育工作中，要善于激发“00后”大学生的主体能力，挖掘他们身上的闪光点，提升思想政治教育的實效性。

（三）积极探索新时代教学方法的创新

思政课堂教学的关键在于能否提高课堂教学的亲和力和针对性，增强其对大学生的吸引力、说服力和感染力，帮助学生解疑释惑。传统的教学方法已经远远无法满足新时代快速发展的要求，新媒体时代给高校思政课的教学赋予了全新的内容和方法，在新媒体时代中，思政课教师本身所承担的角色诸多，比如新媒体的接受者和使用者、新媒体关注的对象以及研究人员。新媒体技术的快速发展为高校思政课的教学提供了全新的教学条件，给传统的教学方式带来了巨大的冲击，所以，思政课教师必须从事物发展的角度积极地应用新媒体技术，从根本上提高思政课教学的水平和质量。

首先，要转变思政课的教学理念、搭建思政课微平台。传统的思政课理论教学主要是以教授为主，教师往往成为课堂上的主体，学生处于十分被动的位置，进而会导致学生们对于思政课产生厌倦的心理，无法体现出学生们主体地位。新媒体技术的快速发展，给思政课教学带来了全新的教学方法，教师由主讲者转变为学生们学习的引导者以及鼓励者，通过科学、合理地应用新媒体技术，充分地发挥出教师们对教学的组织和引导作用，最终才能够保证思政课教学的有序进行，顺利地完成教学目标。教师应该积极运用先进的新媒体技术不断地丰富教学内容和创新教学方法，充分发挥出新媒体技术在思政课教学中的作用，为学生们搭建科学、便捷的教学平台，不断地丰富教学内容，保证其图文并茂，进而才能够有效地调动学生们的积极性和学习热情，最终提高学生们的主动性。

其次，发挥新媒体优势，创新思政课教学方法，培养学生的主体意识和自主学习能力。可以通过翻转课堂来创新教学方式，结合课程教学的时间进行科学、合理的安排，将一部分课堂时间让学生们在APP 以及网络课堂等平台进行学习，通过网络教学平台能够观看视频，结合教材，从而促进学生们更好地掌握知识点。通过自主学习、自主探索，能够有效地提高学生们解决问题的能力。课堂教学应该以教师组织为主，让学生们自行探索、汇报，线上与线下进行有机地结合，最终形成主动学习，促进师生之间的交流和互动，最终能够有效地改善师生之间的关系，调动学生们的学习热情和积极性。

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作者简介：张为娜（1984.10—），女，汉族，安徽人，硕士，浙江长征职业技术学院，讲师，研究方向：思想政治教育。