浅谈大学商务英语语法常态教学

【摘要】在课堂教学环节中，激起学生学习语法兴趣，在各项技能应用方面充分体现英语语法知识点，准确无误地运用词法、句法、篇章甚至标题于语言中，为熟练掌握英语语言技能提供艺术性。本文提出适用于大学商务英语专业英语语法教学的讲练比较法。

【关键词】大学英语；语法；常态教学

大学英语语法怎么组织教学？应不应该开设这门课程？对枯燥无味又浩瀚无际的语法知识和规则如何讲解？如何增强学生学习兴趣？在课堂上，教师的讲授与学生的练习如何有效结合？本文就大学商务英语专业开设的语法课程教学应用“讲练比较法”谈谈个人心得。

英语语法教学是英语教学的重要组成部分，不仅是基础英语教学也是商务英语或各专业英语教学中的主要课程。根据多年的教学经验，采用“十二五”职业教育国家规划教材，结合新标准高职英语教学的新理念，本文提出运用“讲练比较法”作为一种行之有效的教学方法来组织英语语法教学，培养学生的语言交际能力，倡导对语法教学的研究，避免目前的英语教学由原来的“哑巴教学”向“文盲英语”发展的趋势，尽量回避语法的机械性。

一、中西方文化差异

在语法教学中，中西方文化差异表现在语言思维和表达上。比如，英文书信日期表达格式，再如表示“有”的用词和句型等。大学语法学习结束了中小学时期纷乱复杂的项目分布，系统并科学地从词法到句法再到篇章结构井然有序、由浅入深展开语法规则的知识世界，包括标点符号、大小写、读音规律等内容，既是学习，也是温习。

二、优化语法教学方法

讲练比较法，就是教师讲解清楚语法规则，言简意赅，然后进入练习环节，讲解一条语法规则接着就双语举例比较一条，较难部分是恰当举例。举例太多或不合适容易让学生不理解，以为扯闲篇，一个例子足矣。亦可启发学生举例。对照英汉两种不同语言，列举生活中或阅读中见过的句子作为语法教学范例。提倡双语教学。学生水平直接影响练习效果。记忆产生在理解基础上。练习形式可以是填空、选择、判断、翻译题等等。例如，讲代词“it”句型，有三种主要句式：虚义it作主语、先行“it作主语”和由it引导的强调句。展开虚义“it”教学时，有八种表示：气候、冷热、时间、日期、月日、距离、明暗、情况。每一种表示只举例一句，操练也是一句，形式不限。学生反应极佳，学习劲头十足。

在课堂教学实践中，教师避免单纯讲语法，举例不宜太多，讲清楚一个知识点立即展开相关集体练习和讨论，对照中英文两种语言举例进行比较语言特征，总结并掌握语法规则，这种形式学生反映效果良好，有极高的主动参与积极性，教师的及时指导也很受学生欢迎。

比如，我在2017年下学期讲到虚拟语气章节时，学生普遍表示难以理解。我先講解一般概念。用图表示三种时间，过去、现在和将来虚拟与事实的假设，主句与从句的一般表示，把动词时态往前退：（1）现在时的假设把从句动词退回到过去时；（2）过去时的假设把从句动词退回到过去完成时；（3）将来时的假设把从句动词退回到过去将来时。主句的谓语动词一律用would/should，现在时间和将来时间用原形动词，过去时间用动词完成式。接下来比较从句动词：现在时还可用were，将来时则用wereto或should加原形动词。最后讲解非真实条件句的特殊形式，如倒装省略、含蓄条件句等。通过例句演示，学生表示已经明白理解。

三、结语

英语语法教学需要优化教学方法，因为语法教学是为了提高商务英语专业学生对语言的综合运用能力，强化学生对语法知识的实践运用能力，培养学生语言交际能力。注重理论与实践的融合，引导学生在实际表达中深入理解语法知识点，完全掌握语言规律，把握英语语言的准确应用，从而达到表达严谨，思维缜密，语言逻辑性强，这在商务英语工作中尤其重要。

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作者简介：陈式侯（1956.05—），男，江西南昌人，英语硕士，副教授，研究方向：商务英语教学与研究。