中学体育教学中体育游戏活动的组织及设计

韦光庆

摘 要：在中学，体育教学是素质教育中的重要一环，它担负了培养发展学生身体素质的重要任务，在新素质教学环境下，它更应该服从我国教育发展策略与自然客观规律，遵循学生个性心理发展的基本要求来开展教学过程。本文就将主要探讨中学体育教学中体育游戏活动的组织与设计应用过程，从讲解、示范、选择依据、应用4点来展开论述。

关键词：中学体育教学 体育游戏设计应用 选择依据

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0100-02

当前中学体育倡导素质教学，所以体育游戏教学法就成为其中重要的手段之一。这种教学方法能够促进体育课堂教学质量，丰富教学内涵，在教學优势方面体现明显，更符合当前中学生的心理生理发育特征与兴趣意识。合理的组织与设计应用体育游戏活动对中学体育教学创新优化是有很大帮助的。

1 关于中学体育游戏教学活动

中学体育组织设计游戏活动是为了展示更丰富的教学方法，优化教学活动内容，达到一定的体育教学目的。在我国的《教学大辞典》中也这样定义“体育游戏”，即一种“活动性游戏”，它是规则体育中的重要分支，能够在体育活动中加入更多情节细节与规则，提高学生的体育学习兴趣。在我国的《学校体育学》一书中也指出“游戏活动能够促进体育教师组织学生在规则范围内发挥学生体育学习的个人主动性与创造性，达到预期教育目标。”所以总体来说，体育游戏活动就是基于现实状况下，利用游戏的形式与手段来组织、规划制约学生，发挥他们的个人能动性，提高他们的学习积极性，制造中学体育教学的快乐、和谐氛围。

2 中学体育教学中对体育游戏活动的讲解与示范

在中学体育教学中，教师要善于讲解和示范游戏活动内容，引导学生走正确的体育知识学习路线。一般来说，中学体育游戏教学讲解非常注重针对性，教师一定要根据基本的体育游戏组织形式来在不同阶段实施不同讲解方法，比如首先采取集中讲解，随后再进行分组逐一讲解甚至一对一讲解。总体来看其讲解顺序一定要正确，要让学生了解体育游戏的名称、方法规则、目的以及特殊要求，再介绍游戏中所涉及的赏罚内容，最后讲解游戏过程的安全事项。在整个讲解过程中，教师需要做到语言精练且简单易懂，在组织设计教案过程中也要强调分组规则与方法的明确、合理，尽可能为学生创造良好学习环境。

在体育游戏活动教学的示范方面，教师需要根据所参与游戏的人数与队形来确定示范准则并选择所有学生都能看到的位置示范体育动作。比如说教师一定要站在学生队列视野所能辐射到的集体中心顶点位置，而且要做到示范动作的清晰，特别是对局部动作一定要做到明确规范，同时边示范、边讲解。示范过程中，教师要选择正面、背面、镜面以及侧面进行示范，让学生从不同角度仔细观察教师示范行为，为他们体会动作的空间与时间配合创造良好条件，这对于学生快速理解和上手体育游戏活动内容是很有促进作用的[1]。

3 中学体育教学中体育游戏活动的选择依据

需要明确一点，体育游戏活动的开展就是为中学体育教学服务的，它的教学内容任务、目标都应该在相对轻松的学习氛围中实现，不但让学生掌握相应体育技能，也能够得到身体锻炼，包括与同学之间的交流机会。所以本文认为在中学体育教学中体育游戏活动的选择依据应该遵循以下两点。

第一，要根据教学任务来选择体育游戏。比如在进行田径短跑教学过程中，教师要改变传统教学模式，为短跑内容输入更多情节内容与游戏规则，例如接力短跑、两人三足短跑、颠球短跑等。对于普通中学生来说，短跑学习的目的并非像职业选手一样注重速度成绩，而主要要以锻炼学生心智与身体素质为目标。所以设计这些游戏性短跑教学内容就是为了让学生懂得遵守规则、懂得在游戏过程中享受体育所带来的乐趣。

第二，要根据教学参与对象来选择体育游戏。学生自然是体育游戏活动的主体，但教师也要根据学生的基本特点例如年龄、性别以及运动能力来选择适合他们的体育游戏活动内容。考虑到中学生正处于身体发育的关键阶段，所以不能为他们选择具有负重性质的游戏。比如说要为男生选择具有对抗性与竞争性的能激发他们激烈求胜欲望的体育游戏，例如球类运动。同时要考虑对球类运动进行规则创新，像网式足球、颠网球等，这些创新球类运动规则不同于传统球类规则，容易吸引学生兴趣，帮助他们快速沉浸于体育游戏活动当中。针对女生的体育游戏选择则要倾向于技巧性与智力性，许多女生不喜欢也不善于跑跳，所以教师应该为他们安排一些跳绳、踢毽子体育游戏活动，并丰富游戏规则，鼓励她们参与到游戏当中动起来，改变她们意识中所存在的懒惰思想。

第三，要根据学生的数量、场地器材条件包括体育课程的基本结构布局来选择采用怎样的体育游戏活动类型，做到因地制宜、因材施教的展开教学过程，保证体育教学游戏化的方向与时机正确[2]。

4 中学体育教学中体育游戏活动的组织设计与应用

在中学体育教学中针对体育游戏活动的组织设计与应用要做到合理且新颖，从基础教学到技术提升教学再到综合能力教学都要基于学生体育能力素质来展开教学组织与设计，最后加以合理应用。下文以中学羽毛球课教学为例来谈谈体育游戏活动的组织设计与应用过程。

4.1 基础教学组织设计与应用

传统羽毛球基础教学较为枯燥乏味，教学中很难起到课堂气氛活跃的效果，更容易为学生带来枯燥乏味情绪。为了充分调动学生对于羽毛球学习的主动积极性，教师必须从科学角度出发，强调基础教学优化，刺激学生的人体肌体机能能够在短时间内就进入最佳状态，消除他们固有的生理惰性，让他们直接以兴奋准备状态进入课堂。

比如在传统基础教学中多会采用慢跑或定位操方式，但它容易造成学生学习兴趣的下降。而在创新基础教学中，教师融入了游戏来取代传统方法，根据教学基本要求来设置“龙尾龙头”游戏，从耐力水平方面优化学生的羽毛球技术基本功。

具体来讲，该游戏的规则方法就是首先为学生分组，让他们形成一路纵队围绕操场跑圈，跑圈的速度分别设定为匀速慢跑、快速跑和匀速大步走3种。每个小组最末尾的学生要以快速跑的形式从小组纵队外侧快速超越跑到小组队列最前方以匀速大步走领队，而队伍中的学生则要以慢跑的形式跟跑，如此反复完成1000m，最后看哪一组学生完成1000m所有的时间最短。该体育游戏活动的核心思想就是要做到快慢结合，锻炼的是学生的速度协调性、稳定性和节奏性，学会变速跑步，同时培养他们的团队合作意识，这就是“龙尾龙头”游戏的精髓所在。基础教学的目的也是为了让学生在羽毛学教学开始之前做好热身，特别是将自身的协调性、节奏性与速度都调整到最佳状态，以迎接正式的羽毛学课程教学。

4.2 技术提升教学组织设计与应用

在正式教学中，教师要围绕羽毛球来展开教学，一方面教会他们基础的羽毛球技巧，一方面也必须做到羽毛球技术优化，提出羽毛球游戏教学来提升他们的羽毛球水平。比如用球拍颠羽毛球游戏，它同样以小组纵队为一列，3个小组同一跑道参加游戏，每个组员都手握一把球拍，领队的组员要颠球开始领队一边颠球一边前进，如果球落地就要捡起球交由队内第二名组员继续领队，而自己则走到队伍最后方跟队。最后看哪一队率先冲破终点线。

该游戏所考验的是学生的羽毛球基本功，但教师在游戏中加入了新的游戏玩法，让该运动的参与性、竞技性更强，得到了学生的一致认可，取得了不错的教学效果，对学生的羽毛球技巧能力提升也有一定帮助[3]。

5 结语

总而言之，中学体育教学中体育游戏活动的组织与设计一定要做到常变常新，在强调体育项目技巧性的同时也注重它的合理有效性，要迎合中学生兴趣来展开教学过程，形成乐学氛围，促进学生的身心健康共同发展。

参考文献

[1] 吴斐.初中体育课教学中游戏法的应用研究[D].西安体育学院，2013.

[2] 戴先芬.谈初中体育游戏在初中体育教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（15）：187.

[3] 王志海.对初中体育游戏教学运用的反思[J].新课程·中旬，2015（4）：134.