实践教学法在高校体育课堂散打课程中的应用

杜浩

摘 要：实践教学法被广泛应用于语、数、英、物、化、生等课程教学中，但在体育教学中的应用较为稀少。目前，我国对体育散打课程的相关性研究报道较为稀少，且存在研究不全、过于片面的情况，不利于体育教师应用于实际教学中。在高校体育课堂上的散打课程中，实践教学法应用范围较少，且缺乏针对性教学，难以提升学生兴趣爱好，限制学生思维能力及交流能力。为此，为提升高校学生体育素质及综合素质，本文将对高校体育的性质及高校散打课堂的现状进行分析，并阐述如何在高校中实施实践教学法，从而提升高校体育教学质量。

关键词：高校体育 实践教学法 散打课程 应用

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0085-02

实践教学法已广泛应用于操作性及表达性较强的教学科目中，但在高校体育这一课程上几乎没有应用到。散打是增强学生身心体魄的体育课程之一，对学生具有调节身心的作用。但往往在实际教学中，学生常出现对散打兴趣不大、严重缺乏上课积极性等不良现象，学生在学习散打时，只停留于表面动作，并沒有实际应用到教学活动中，这与体育教学的初衷背道而驰[1]。为此，教师应根据学生心理特性及当前高校的体育状况，实施一系列具有创新性的实践教学法，从而提升学生学习散打的兴趣及散打应用能力，最终实现高校体育教学的目标。

1 体育特性及散打课堂存在的问题

散打在高校体育中属于新的体育课程，在实施散打教学初期，受到较多学生的欢迎，不仅增强学生体魄，还能锻炼学生间的交流及自我防护能力。学生学习体育的动力往往来源于自身对该学科的兴趣及运动能力。兴趣高涨可使学生主动学习散打，并感染周围的人。而体育课程本身就以学生学习兴趣为首，在锻炼学生身体素质的同时，增强自我探究能力及沟通能力。学生在经过体育教学后，扩充兴趣爱好，强化身心健康并持续发展。为此，高校体育不仅体现在增强学生身体素质，还在于培养学生树立积极向上的良好心态及乐观的人生态度，增加学生在校生活的趣味性，提供更多的沟通及学习机会，让学生在实际中发现自我、展现自我、开发自我[2]。散打训练学生的学习能力、及时反应能力、发挥能力、观察力及耐力，是学生保持健康体魄、预防疾病的重要方式，同时也是一门促进学生全面综合素质的高校体育教学课程。学生在学习散打时增强身体素质，身体各个机能得到提升。在实际高校体育中，散打受到较多学生的喜爱，但教师在教学方式上往往采用单一的教学模式进行教学。在进行教学时，部分教师会先将散打理论进行讲解后，演示并指导学生学习散打的动作方式，并进行一些对抗性不太强的训练，并不能满足学生学习散打的欲望。最终导致大部分学生失去散打的兴趣，普遍认为散打课程枯燥乏味、没有太多实用性。为此，在课堂上表现懒散，降低教学质量。而对于散打教师来说，空有深厚的散打知识，难以提升学生自我防护意识。在这种单一讲解训练式的教学模式中，不仅限制散打体育教师的特长，还降低体育教学质量。

2 实践教学法的含义

随着社会经济及我国教育水平的不断提升，实践教学法在近几年中被广泛应用于实际教学中，是一种创新性的教学方式。实践教学可提升学生综合能力，在拓展学生思维能力的基础上开发学生创新性思维，挖掘学生潜在的能力。实践教学的形式展现在：课堂操作训练、实验、实训、科技设计、毕业论文上。而实践教学法在高校体育中主要表现为：使学生充分了解散打的拳法与基础理论，并开展相关的散打活动，提升学生散打兴趣。实践教学法通过转换传统的、单一的体育教学思路，精心设置散打教学活动，通过引导学生学习散打基础知识后，提升实践课程的有效性，在增强学生体魄的同时，增强意志力，建立良好的学习心态[3]。在实践教学法的实施下，师生与学生间的关系更加融合，共同进步；学生掌握散打基础理念及散打技巧上得到提高，并在散打训练中奠定良好的训练基础。

3 实践教学法在高校体育课堂散打中的应用

3.1 规划散打教学

在高校体育散打教学中，教师应注重教学内容的规划，不能单一采用传授理论知识及讲解散打拳法进行教学。首先，先让学生掌握好散打的重点与拳法等相关内容的规律，让学生重视散打的理论及技巧；其次，增强学生锻炼身体的意识，提升散打兴趣；最后，指导学生完成每节课的教学目标，学生通过教师的计划教学，逐步掌握散打理论及技能。当然，实践教学不能仅仅增强学生掌握理论基础的能力，还要通过各种实践训练，加深学生散打印象。例如，教师可以先让学生根据理论进行实践，并询问学生在实践过程中出现的问题，并帮助学生解答问题。同时，教师还要注重理论知识与实践散打的比重，合理、科学地规划体育散打教学内容。

3.2 启发式教学

教师应在实际教学中，创设相应的散打实践活动项目，可引导学生发现散打学习中所存在的问题，并加以解决。例如，在学习散打直拳防守与侧踹这一内容时，教师可以先让学生自行思考自己如何防守他人的攻击，并通过实践进一步证明自身的想法。这时，学生就会通过实践检验意识到自身防守的缺点与优势。而大多学生在实践检验中就会发现：在防守时，若采用左手来进行防御，就会增大对方第二次进攻的机会；反之，用右手来防御，便可增加自身的反击，并限制对方二次攻击的机会。教师也可通过创设情境的方式引发学生思考，将某种拳法进行夸大式提问。例如：若自己处在一个绝境的地步，且只有通过直拳才能直接击垮对手，那么在面临对手的时候，应该在什么样的时机进行直拳攻击，而这时直拳攻击又有什么突破点？在提出问题后，让学生进行思考，并让学生进行回答演示。这样不仅可以增强学生对基础散打的理论，还能提升学生解决不同问题的能力，从而提升学生学习兴趣。

3.3 讨论式教学

在高校散打体育教学中，实践教学法离不开学生间的互动与交流，而交流互动是实践教学的关键。为此，为了增强学生间的互动交流，教师可将学生按照自行组队或被分配的原则，分成散打小组，并在实际教学中增加小组成员的互动。可通过提问及演练的方式让小组成员探讨散打的相关性问题及解决问题的方式。教师可在自己传授的班级内定期或不定期举行小规模的散打比赛，可以是单人比赛或小组式比赛（不超过5人），并给予相应的防具进行保护。可先让学生进行小组间的切磋，并让学生探讨其他同学在散打切磋中存在的问题，并与理论相结合，增强学生掌握散打拳法的能力，让学生在体验散打比赛或观看其他同学比赛散打时，总结自身的不足与经验。教师要在实践教学中保持好师生间的沟通，指出学生在散打训练中的不足，并帮助学生解决问题所在，提升信心与兴趣，激发好胜心，最终提升体育教学质量。

4 结语

学生在枯燥乏味的传统教学的模式中，难以集中学习注意力，降低学习兴趣，并普遍出现越学越累的现象，学生主体地位得不到重视，严重影响着学生上课的积极性。而实践教学是体现学生主体地位的重要教学方式，是一种全新的教学方法。学生在实际教学下，提升自身综合素质及学习兴趣。高校体育课堂散打中渗入实践教学法，目的在于提升学生锻炼能力及开发学生思维能力，为今后走出社会奠定良好的身体素质基础。教师通过规划散打内容教学，启发式引导学生学习散打理论及拳法，通过小组合作、解决散打学生阶段出现的问题，加深散打印象。不仅潜移默化提高了学生的综合素质，还进一步陶冶学生情操及提升自我防御的能力。

参考文献

[1] 郭小祥.兴趣教学法在初中体育教学中的运用探讨[J].新课程，2017（11）：94.

[2] 陈国兵.浅谈初中体育教学中的游戏教学法[J].读写算：教师版，2017（10）：140-141.

[3] 钱文龙.体育与健康课程改革实践与研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（9）：228.

[4] 陈安龙.高中体育高效课堂教学法的实践与探讨[J].教育科学：全文版，2017（1）：116.