关于家具设计课程进行混合式教学的思考

师容 赵永敏

【摘要】“互联网+”背景下对《家具设计》课程教学改革，进行混合式教学探讨，合理利用互联网+教育的技术优势，对混合式教学中存在的不足进行分析，提出教学中应加强学生学习的兴趣，引导学生主动探索，实现自主学习，合理的安排课堂与网络的权重分配，为更好的进行教学提供有益的思考。

【关键词】家具设计；混合式教学

家具设计是一门年轻的学科，最早起源于林业院校的木材科学与工程学科，近三十年来林业院校的家具专业为我国家具行业培养了大批技术、设计人才，解决了人才的“有无”问题。然而，在目前我国家具产业发展到新的阶段，当设计成为竞争“瓶颈”的时候，传统的家具专业因为培养计划与人才培养模式受限于传统的木材学科，过分偏重木质材料与加工技术，无法适应和解决新形式下的新问题。

同时，国内的艺术院校长期游离于家具行业之外，即使有些院校尝试在建筑学科、产品设计或环境设计专业下开设了家具设计方向，在培养目标、课程设置、教学内容与方法上仍然存在很多的问题，设计作品多成为宣泄个人情感的艺术品，教学处于人才培养模式的探索时期。

一、对家具设计课程进行混合式教学的举措

伴随着“互联网+”时代的到来，无所不在的网络、数据、信息、计算、知识驱动着社会的巨大变革，改变着我们的生活、学习、生产等方方面面，也深深影響着教育领域。借助于互联网平台和信息通信技术，近年来涌现出慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式，如何借时代东风，利用“互联网+”进行教育革新，如何理性分析和积极应对“互联网+”背景下教育生态的新变化，如何利用互联网的创新成果助力学校教育质量的提升，是值得深入思考与认真谋划的重要问题。

艺术院校开设家具设计课程有其特殊性，在认识家具学科科学发展规律的基础上，还应遵循艺术规律。家具设计在工学的单方面发展会造成缺乏创新和美观的不足；从艺术的单方面发展则产生了极端情感化，作品将流于形式缺乏实用性。基于此，在教学改革中重心放在对家具设计教育的探索上，学生取得的设计成果才是最好的科研成果，是教学质量的反映，是知识的载体。

在课程改革方案中，提供充分的在线学习资源，包括课件、参考书、优秀设计作品等；采用课内课外互助学习交流的方式，设计作品赏析课等；采用课内讨论的方式，设计过程采用逐一辅导的方式；课外作业除课堂要求、课堂分析讲解、课堂讨论辅导之外，课外在选择材料及环境分析时比较适合；考核方式也可变得多样化。

通过这一系列改革举措，校内、校外家具专业教学的建设，保证了家具课程的教学需要。学校教育理性分析和积极应对“互联网+”背景下教育生态的新变化，利用互联网的创新成果助力学校教育质量的提升，为全面培养家具专业学生的能力，保证就业起到了重要的作用。

二、家具设计混合式教学中，取得的收获

（1）在线课程教学科研充分调动学生的积极性，学生可以在老师的指导和要求下进行自主学习，掌握自主学习的方法，并能扩大到其他课程的学习中。（2）可以根据需要随时上网查询最新家具设计作品和设计动态。这比传统教学提供的资料更加丰富、更加个性化，也更加新颖。（3）设计过程更加灵活，适合于学生在灵感来到时及时捕捉并绘制下来。而传统教学却必须按照上课时间进行固定的作业，不能及时捕捉灵感。（4）在设计实践中可以去产品市场和材料市场收集资料，上课形式灵活，这也是传统教学无法满足的优势。（5）学生可以比较自由地选择设计实践的环境，沟通方便，效果好。（6）可以实现让设计走出去，深入到生活的各个领域去的教学目标。（7）课程结束达到学生可以自行设计真正体现设计、体现生活宗旨的好作品。

通过课程学习，学生在学习本课程之后，能够掌握家具设计的一般性观点及基本原理，熟悉家具设计的内容、步骤以及基本方法，在设计中能对家具从材料、结构、外观形式和功能等因素多方面考虑，使学生初步具备针对不同的使用功能、不同的使用对象，能设计出功能合理、舒适美观、造型新颖、材料搭配合理、具有环保意识并满足人的物质和精神生活需要的家具。

三、家具设计混合式教学中存在的不足及改进措施

进行混合式教学，依然是围绕互联网催生的网络课堂对传统教学进行的改良，课本变成了网络资源，讲述变成了慕课，课堂转变为翻转课堂，在合理利用网络资源的同时，也要直面网络教学的弊病。

通过混合式教学的教学实践，目前最大的弊病就是网络课堂的开放性与远程教育使学生在学习时增加了自由度同时助长了惰性。青少年正处于心理的断乳期，有荣誉感，部分人吃苦精神不够；独立意识强，不爱受约束，但自控能力差，学习过程缺乏有效的监督，如果内容缺乏情境刺激，容易产生注意疲劳，青年人思维活跃，当干扰因素较多，注意力容易溃散。

青少年期是社会化的关键期，大学教育除了传授“显性知识”，还传达“隐性知识”，与人沟通的能力、团队合作的能力、终生学习的能力都依靠人与人之间的沟通交流，教学中通过网络进行信息传递，虽可进行知识传授，但缺乏面对面的直接交流，不利于社会体验与情感沟通。因此，在混合式教学中应加强学生学习的兴趣，引导学生主动探索，实现自主学习，合理地安排课堂与网络的时间分配。

在“互联网+”的环境下进行家具设计课程教育教学方法创新与实践，解决网络课堂与学校课堂、常规教学与翻转课堂教学之间的关系，在课程设计中注重艺术与技术的有机结合，设计理论与工程技术并重，以项目设计为导向、以设计任务为驱动，在实际制作中穿叉理论知识，更好地培养合格的设计人才。

参考文献

[1]刘云.家具设计教学中开放性教学模式的思考[J].科教导刊（中旬刊），2010 （9） ：43，80.