浅析建筑工程技术专业实践教学培养目标

【摘要】在当代教育体系下，实践教育已经越来越重要，成为教育体系的一个重要组成部分。它对于培养学生的综合素质、创新精神和实践能力都有着重要的积极影响。各学校各专业纷纷迎合教育潮流，开展实践性教育。本文的研究对象以建筑工程技术专业实践教学为主，浅析如何实现建筑工程技术专业的实践教学培养目标，在学生面对之后的就业问题时提供充实的理论基础与实践经验，为建筑工程行业提供具有高素质的专业型人才。

【关键词】建筑工程技术专业；实践教学培养

一、前言

教育工作是各高校的主要目的，为社会主义建设提供高质量、专业性的人才。在建筑工程技术专业的教学过程中，必须密切与社会、职业岗位相联系，将理论知识与实践操作二者有机结合，为社会提供所需要的专业人才。

二、建筑工程技术专业实践教学的现状

（一）学校对实践教学的重视程度不够

面对新课程改革的背景下，要求学校更加重视学生实践能力的培养。然而大多数学校的改革依然不够彻底，学校依然更加重视理论知识，而忽视实践知识。在课程的编制和安排上，实践教学在专业课程中所占的比例还远远不够。在期末考核中，理论的笔试占据多数，而实践类的考察依然很少。学校对实践教学的重视程度不够，使建筑工程技术专业的实践教学无法满足学生需求。

（二）没有有力的师资保障

教师在学生的学习过程中处于主导地位，它在一定程度上影响着学生的学习内容、学习手段、学习方向等。而当前建筑工程技术专业的教师依然偏重理论教学，缺乏实践教学。在学生遇到实践操作的问题时，专业教师无法给出建设性的意见。这也是相关实践课程无法成为主要课程的一项基本原因。没有有力的师资保障，就无法使建筑工程技术专业的实践教学满足学生需求。

（三）实践教学形式单一且难以落实

许多院校、相关专业虽然意识到实践教学对于专业人才培养的重要性，但在切实的实践教学和教学过程中，教学形式依然比较单一，在一些实践课程上，只是给学生做出最基本、简单的示范，让学生一味地进行实践模仿，无法带给学生创新的意识，无法吸引学生对实践课程的兴趣，学生没有主动性，从根本上没有达到实践教学的目的。实践教学形式单一且难以落实，使建筑工程技术专业的实践教学无法满足学生需求。

（四）实验室、实践器材的缺陷

在实验室进行实验教学是一项不错的实践教学途径，可以充分调动学生的动手能力，不仅限于理论知识层面。但目前的实验室器材价格昂贵，学校无法配置高端实验器材，且实验室的器材无法满足所有学生的使用需求。实验室的开放时间也有严格的规定，除了学校固定的实验课程外，在其他时间都是禁止学生进入的，因此学生使用实验室的时间有限，存在学生还未完成实践操作，而其课程已经结束的情况。在实践过程中，实践的地点、空间有限，很多学生挤在一个实验室中，无法展开有效的实践操作。实验室、实践器材的缺陷，使建筑工程技术专业的实践教学无法满足学生需求。

（五）实践教学的多样性导致考核的内容和目标呈现复杂化

实践教学具有多种多样的呈现形式，每个学生都可以进行不同的专业性实践，这也使课程的考核内容和目标呈现复杂化，无法规定统一的实践标准，也无法制定统一的考核标准，这也是建筑工程技术专业的实践教学无法在高校内顺利进行的原因。

三、建筑工程技术专业实践能力培养的目标

（一）为建筑工程技術专业提供一套利于操作又客观的实践教学评价体系

实践教学是学校进行素质教育和技能培训必不可少的一个环节，因此，实践教学的质量是高校教学质量的一个重要组成部分。建筑工程技术专业教学改革强调以实践教学为主要形式，实践教学的多样性导致考核的内容和目标呈现复杂化。实践教学目标明确，且教学过程不确定，教学效果不易考核。因此，考核的内容和方式、人员等不能过于单一。可以设立评议小组，专家、教师、学生分别对专业实践进行评价，专家通过专业性的角度、教师通过是否符合课程要求的角度、学生通过考核方式与内容的角度，综合地对其做出评价，这也是对学生实践课程最为公平的评价方式之一。也要根据实践操作的客观性、全面性、可操作性等方面进行评价。因此，建筑工程技术专业实践能力培养要以为建筑工程技术专业提供一套利于操作又客观的实践教学评价体系为目标。

（二）加强“双师型”的教师队伍建设

教师在学生的专业学习中占据主导地位，这也是影响教学质量的关键因素。“双师型”教师指的是教师要求具备丰富的建筑工程技术专业的理论知识储备，具有相关专业的教师资格证明，同时，也要有丰富的建筑工程技术专业的实践能力，具有相关专业就业的资格证明，或从事过相关专业的工作，“双师型”教师队伍的建设是发展相关专业必不可少、极为关键的一环。因此，学校应加强“双师型”教师队伍建设，培养既有理论知识又有实践经验的优质双师队伍。同时，加强对“双师型”教师的激励力度。国家、省市开展一些建设“双师型”教师的集中培训，学校为教师提供学习的机会与场所。教师自身也应不断提升自己的实践能力与综合素质。具体可从以下几方面着手。第一，学校充分利用教师的空闲时间，安排相关专业教师到建筑工程企业的生产建设第一线，通过自身体验实践为他们创造一些接触生产实际的机会，提高自身实际实践操作的能力。第二，各高校应当积极建设 “双师型”教师队伍，并建立相应的奖励机制和深入进修机制。给教师提供相应的职称晋升、出国培训的机会，使教师不断提升自身素质，拥有相对优越的工资补助待遇，吸引优秀教师，以保证“双师型”师资队伍的稳定性。第三，教师在实践中积极学习建筑工程实践经验，并在回到学校后，及时指导学生实习、参与到企业实践中去。因此，建筑工程技术专业实践能力培养要以加强“双师型”的教师队伍建设为目标。

（三）强化学生认证教育，推行“双证书”制度的实施

通常情况下，“双证书”制度是指学生在完成本专业的教育，拿到本专业学业证书的同时，也要参加本专业相关的国家就业资格考试，拿到相关的就业资格证书。“双证书”制度是国家对具有实践性教育和劳动的有效管理，在国家人力资源开发和市场开发中都起着重要的作用。面对建筑工程专业毕业生就业环境十分严峻的形势下，学校应该确立建筑工程技术专业实践教学培养目标，在学校的教学过程中积极实施“双证书”政策，对学生提出更加严格的要求。建筑工程专业的学生想要进入相关行业工作，只有学历证是远远不够的，没有一定的实践经验，就无法完美融入相关行业的工作中。因此，学生从理论走向实践，“双证书”政策是对学生的实践能力的一种有利保障，它能够要求学生在完成本专业的理论的同时，也积极地进行相关专业的社会实践，要求学生考取相关专业的就业证书，学校引入建筑工程专业相关的施工员、技术员、质检员等职业资格证书考试，学生们可根据就业意向报考。这样的要求，不仅能使学生在激烈的市场竞争环境中具备双证书的优势，还提高了学生们的任职岗位技能。因此，建筑工程技术专业实践能力培养要以强化学生认证教育，推行“双证书”制度的实施为目标。

（四）构建校外实习基地，增加校企合作深度

在对建筑工程技术专业教学改革的背景之下，更加强调理论知识教学与实践操作的有机结合。各院校在安排其专业课程时，实践教学应注重通过学习与工作两者相互交替的方式来实现校内教学与校外实践的接轨。具体可从以下几方面着手。第一，将专业的课程安排与校外的实践基地相结合，构建校企合作的教学模式。在学校的课程安排上，将外出实践操作作为一门重要课程进行教学，让学生可以在实践基地学到一线的实践操作技巧，将实践技巧与理论实际二者完美的结合，让学生可以将学习与工作两者有机接轨。第二，学校应该寻找长期合作企业，给学生提供长期而稳定的校外实习基地，签订长期稳定的校企合作合同，深化校企合作。这对学校和企业来说是一项互惠互利合作，实现互利共赢的策略。学校能够给企业提供专业的劳动力，学生可以在企业里实习，给企业提供专业性的意见和建议，且给企业的管理、运营等方面提供理论指导。同时，企业可以给学生提供实习机会，让学生真实地接触到第一线的实践操作，让学生融合到真实的工作岗位和工作环境中，学习到更加切合实际的实践操技巧，了解行业实情，获得更多的工作经验，为之后的就业提供更加充足的知识储备。因此，建筑工程技术专业实践能力培养要以构建校外实习基地，增加校企合作深度为目标。

（五）学校增加实验基础设备

随着科学的不断发展，實践性教学对学校的实验室、实验器材等都有着非常高的要求。可以利用数字化信息丰富的声音、图像、动画等资源进行模拟性的实践，使学生对理论知识记忆更加深刻，对实践操作能够更加灵活的运用。实验项目的开设受到实验设备和经费的限制，如何用最少的设备开出更多的实验，开设更新颖的设计型实验，达到仪器设备功能开发和使用效益最大化，是实验技术研究的目标。因此，实践操作教学也收到实验设备的制约，学校应在自身可承受的条件下，为学生提供先进的、流行的、高质量的实验设备，使学生了解其专业代表性的实践操作，不能教给学生落后的、过时的实验方式。学校要使实验器材的覆盖面广、综合性强。同时，学校也要开放实验室，给学生们提供实验实践操作的空间。

四、结论及建议

随着人们生活水平的不断提高，人们对建筑、工程的要求也越来越高。为了满足人们和社会对其的需求，各高校必须培养具有实践能力的专业性人才。虽然实践教学体系的构建与完善是一个长期且艰巨的任务，但各高校应对建筑工程技术专业进行根本上的彻底的实践教学体系改革，在对实践教学的深入探索和不断实验的过程中，不断了解其内在规律，将刻板的理论与灵活的实践相结合，通过完善的实践教学提高学生的实践能力，激发学生的创新精神，提升学生的学习主动性，促进学生的全面发展，使其专业的学生逐渐成长为社会和经济发展所需要的专业性人才，服务于我国的社会主义建设。

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作者简介：谭翰哲（1978.10—），男，毛南族，广西南宁人，硕士，广西体育高等专科学校，讲师，研究方向：建筑工程教学。