浅谈翻转课堂教学实践

康铁钢

【摘要】信息化教学手段是未来的发展趋势，我国教育信息化的重点已进入“互联网+”教育模式，是教学改革的核心，本文通过创新翻转课堂教学实践，课前、课中、课后并举，探索教学改革方式，提高教学质量。

【关键词】信息化；翻转课堂；教学改革

一、翻转课堂课前实践

课前做好预习是课堂教学中的一个重要环节，通过预习提前了解授课的重点和难点，有针对性地进行课程学习，才能对所学知识进行有效掌握。

（一）发布公告

开课前，发布公告、介绍课程概况和主要学习内容、分析未来工作岗位的应用等，确定课程考核标准。每次授课前可以通过公告布置下次课的学习内容，提醒学生进行预习。

（二）布置预习

建设课程时，将授课的课件、授课微视频等多个资源上传到信息化教学平台，每次课程（特别是新课），布置学生预习相关内容，视频可暂停，方便学生思考。例如施工技术课程，由于大量的隐蔽工程和生涩的名字术语，只是在课堂上讲解，学生难以理解，通过拍摄施工视频，将隐蔽工程施工过程拆解，学生可以直观地理解授课内容，帮助掌握课程学习的重点和难点。

（三）提前测试

教师根据布置的预习内容设置少量的题目，以单选题或填空题为首选，学生预习完要学习的课程后，通过平台设置内容，点击测试，完成简单的几个选择题，或将预习的内容做笔记。通过这种方式提升学习者的自信心和成就感，学生带着自信去课堂学习，学习效果会有较大提升。将“知识传授”过程放在了课前进行。教师在课前即可掌握到学生的学习效果，并及时调整教学内容，教学评价贯穿了教学始终。

（四）问题讨论

借助信息化平台的讨论区，学习者可以提出预习过程中不懂的问题，鼓励同学们互相回答，并提出不同疑问。带着疑问进课堂，能帮助学生集中精力听课，消化学习内容，课堂上解决疑问，有效完成教学目标。

二、翻转课堂课中实践

（一）看图对应

有些课程，例如建筑类的专业课程，课堂需要展现图纸比较多、数据复杂、篇幅较大，教室投影有些不清晰，或者图纸太大无法全部展示，教师讲解有难度，因此在课堂上，学生手机APP和教室投影并用。手机APP可以实现图纸的随意放大或缩小，可以将细小的节点图放大观看，特别是根据图纸讲解习题答案，学生可用手机看图纸，点击放大缩小，教师针对图纸讲解答案，实现有效对应。

（二）測试互动

教师提前在应用的平台上传大量的测试题，测试题可以在题库中分模块上传，包括客观题和主观题。上课过程中，根据所讲的内容，随时勾选几个题目，进行测试。使用云平台的投屏功能，用移动设备走动到学生间进行授课。同时利用平台进行签到、选人回答问题等互动，并查看学生完成情况，找出学生难点和弱点，针对性讲解，节约时间，提高课堂效率。

（三）笔记观摩

教师可以要求同学们做好课堂笔记，将授课重点难点进行记录，每次课程结束，上传到笔记区，大家互评，教师和同学共同给好的笔记点赞，教师将好的笔记设置为精华帖，有利于大家互相学习，互相观摩，互相帮助。

三、翻转课堂课后实践

课程结束后，做好课后巩固复习是掌握好所学知识的关键环节，课堂讲授的内容是否充分掌握，学院通过课后的复习、练习和检验进行考核。

（一）布置作业

教师针对课堂教授内容布置相应作业，作业切忌过多或过于复杂，只需要将当天授课的内容重点和难点进行巩固和练习，学生也可选择将作业手机拍照上传，教师批阅后，可将优秀作业在班级平台上公开，大家可以借鉴学习，同时鼓励先进，带动所有学生提升学习兴趣，增加学习动力。

（二）测试

教师在平台中可组织阶段性测试，一般2-3周进行一次为宜，直接在题库中勾选题目进行组卷，提交试卷后可看到参考答案，分数由系统自动统计，师生共同检验学习效果，为后续课程学习提供参考意见。也可以巩固或扩展所学内容，创设一些票选等活动，活跃课程氛围，加强学生关注度。

（三）考试

课程完成一个相对完整的模块后，可以进行单元考试，可勾选题库题目，也可单独组卷主观题目，选择开始时间和截止时间，勾选截止时间后，学生可以查看正确答案。

另外，教师可随时登录查看学生的学习进度条，督查学生完成课前、课中、课后的任务完成情况，提升教学效率和质量。

四、结语

信息化教学手段是发展趋势，是教学改革的核心，翻转课堂将教学内容划分成小的知识点，对每个知识点既独立又相互联系，使学生不仅抓住了课程的学习重难点，又对课程有整体性的思维。通过运用教学平台等信息化教学手段，使课程知识的讲解更好地被学生们所接受，使知识点真正内化与学生，使教学形式可以更灵活多变，广受学生们欢迎。

参考文献

[1]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（02）.

[2]易庆.基于慕课的翻转课堂及其教学结构研究[J].现代教育技术，2015（04）.