关于小学数学课堂的趣味性教学研究

赵雁

【摘要】在小学阶段的数学课堂教学过程中，教师要特别关注小学生的认知特点和学习规律，在教学方法的选用上要充分结合实际教学需求和学生的需求，以便有效激发和培养小学生的数学学习兴趣，使其产生主动参与数学学习的积极性。而趣味性教学方式在小学课堂教学中的应用，恰巧符合了小学生的学习特征，不仅可以实现小学生数学学习兴趣的激发和培养，还可以使小学以快乐和享受的状态在愉悦的氛围中获得学习体验，这对数学高效课堂的构建是极其有利的。

【关键词】小学数学；趣味性教学

一、构建融洽的师生关系

唯有建立一种融洽的、师生之间和睦相处的师生关系，才能为趣味化小学数学课堂的建立创造打下坚实的基础，使趣味化小学数学课堂的构建取得事半功倍的效果。为了增进数学教师与小学生之间的感情，数学教师应改变传统的教学理念，在新课程改革的背景下，坚持“以人为本”的教学原则，具备较强的人文关怀，在具备亲和力的同时，能够从小学生的角度思考问题，并加强与小学生的沟通交流。由于小学生年龄过小，难以长时间集中注意力，数学知识点具备抽象化的特點，一旦小学生遇到难以解决的问题时，常常产生负面情绪。针对这一问题，数学教师应善于发现小学生的“闪光点”，并对其加以表扬，在使小学生树立学习信心的基础上，积极为小学生寻找应对策略，从而使师生关系更加和谐。因此，以这样的方式形成的师生关系，将更加坚不可摧。

二、在疑问中实施趣味性教学

有疑惑，才会有问题的提出；有问题，才会有求知的意愿和动力。小学生对于未知的世界总是充满了好奇，总想知道结果和“为什么”，他们把这种过程当作一种兴趣体验。所以，小学数学教师要充分利用小学生这一特点，在课堂教学过程中结合授课内容的需要，有目的地设置悬念，有效地引起小学生的求知欲望，使其在期待和思考中充满乐趣地学习数学知识。比如，在教授平面形的周长和面积这一内容时，教师可以通过引入故事、设置疑问来开展趣味性教学：曾经有一个人想买地，卖地的人规定只要付一千元，从日出到日落所走过的路围成的地就都归买地人，不过，如若买地人日落前不能回到出发点，钱就白花了。人一天内所走的路是有限的，如何才能买到更多的地呢？这一趣味性的疑问设置可以有效地调动学生的数学学习欲望，使其自然参与到数学学习活动中来。

三、创设教学情境开展趣味性教学

小学生的学习还需要教师的有效引导，不管是课堂上的听课，还是课下的作业完成，都离不开教师的有效引导。所以，小学数学教师要运用切实可行的教学策略对小学生实施有效引导，使其能逐渐产生自主学习的欲望，逐渐实现自主学习，逐步学会在享受数学乐趣的同时获取数学知识。情境教学在小学数学课堂上的应用，可以实现小学生的快乐学习，教师一定要结合小学生的学习特点合理地运用和发挥情境教学在数学课堂教学中的优势作用。比如，在教授有关两位数的乘法这一内容时，数学教师可以结合小学生喜爱看动画片的心理特征，通过引入动画片《喜羊羊和灰太狼》中的人物，来创编有关两位数的乘法的故事情景：喜羊羊每天收20棵萝卜，收了3天，同学们算一算，喜洋洋一共收了多少棵呢？美羊羊每天收12棵萝卜，收了5天，一共收了多少棵呢？这样的教学情境设置可以很快地引发小学生的兴趣，继而使其在愉悦中收获数学知识。

四、在游戏中开展趣味教学

游戏是小学生的最爱，将游戏引入小学数学教学中符合小学生活泼好动爱玩的天性，可以激起小学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与意识，调动学习参与学习的主动性与积极性。“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”游戏可以激起学生愉悦的情感体验，满足学生的心理需求，使学生对原本枯燥抽象的数学知识产生浓厚的兴趣。同时游戏具有较强的操作性，可以有效地培养学生的动手操作能力与数学思维能力。教育家苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”在教学中我们要大胆引入游戏机制，将趣味游戏与枯燥数学结合起来，为学生设计一系列富有趣味性、易操作的数学游戏活动，真正实现寓教于乐，让学生在玩中学。如学习了最小公倍数，我们可以组织学生一起玩明7暗7的游戏，明7就是带有7的数字，如7、17、27等，暗7就是7的公倍数，如7、14、21等，让学生从1开始依次往下说，当遇到明7或暗7时，这个数字不说，而是要说明是明7或暗7或既是明7又是暗7。学生一听说要玩游戏，立即来了兴致，积极而主动地参与到游戏中。这样在轻松愉悦的教学氛围中，学生学得积极而主动。又如在学习了基本图形后，我们让学生亲自动手剪一些基本图形，如三角形、长方形、圆形等，并让学生将这些图形进行组装，形成全新的图形，看哪个学生所拼的图形最具创意。这样的游戏活动给予了学生充分想象、发挥个性与特长的空间。既加强了学生对所学数学知识的理解与巩固，又锻炼了学生的思维能力、提高了学生的动手操作能力。

小学数学要以新课标理念为指导，丰富教学内容和教学方法，创设富有挑战性和激励性的问题情境，赋予数学以生命的活力，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，使学生轻松地获取知识，发展个性，使数学课堂充满趣味性。

参考文献

[1]谢光祥.在继承和创新中寻求平衡：新课程下小学数学“解决问题”教学策略初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（19）：91.

[2]张芳琴.利用数学“美”的因素，激发学生学习兴趣：浅谈小学数学教学中揭示数学美的教学策略[J].西北成人教育学院学报，2013（01）：116～118.