浅谈对培养学生英语口语交际能力的认识

李媛媛

【摘要】英语作为一种交流工具，其主要的目的是为了培养学生的语言交际能力，语言其他方面的能力向语言交际能力的转换变得尤其重要。

【关键词】口语交际；主体；倾听；肢体语言；生活場景；角色扮演；语言文化

语言作为一门学科，不像其他学科那样，它最本质的功能是具有交际性。英语作为交流的工具，其教学的目的是为了培养学生的语言交际能力。而传统的英语教学往往只注重语言的形式，而淡化了语言的功能。语言最本质的功能就是“说”。因此，对于如何培养学生的英语口语交际能力变得尤为重要。

一、充分发挥学生的主体作用

提到交流，我们必须通过大量口语的锻炼才能实现，那么，学生在这个过程中是主体，教师必须充分发挥学生的积极能动性，让学生敢于张开口，鼓励学生不断地说，大声地说。只有学生不断地突破自我，才能发挥其主体的作用，这个是教师替代不了的，这个过程中，教师可以和学生一起讨论，一起研究，给他们建议，充当一个好的聆听着。

在这个过程中，教师应该找一些贴近生活的简短英文对话，先给学生示范，强调语音语调，提示什么时候停顿、什么时候断读等要点，接着让学生模仿，两人一组进行对话。

二、引导学生学会倾听

学会倾听在学习英语中也很重要。不会听就不能领会别人说的是什么，不懂别人的意思，怎么进行接下来的沟通呢？因此这是很重要的一个环节，也是“说”的前提。当然，倾听也需要一定的方法，我们要耐心的倾听，礼貌的倾听，专注的倾听和虚心的倾听。我们一定要耐心地听对方把话讲完，让对方感觉到我们的兴趣和用心。要边听边想，抓住对方讲的重点，便于深入理解对方讲话的目的与内涵，这样才能保证情感、思想的交流准确无误。在英语口语交际过程中，倾听也是需要一定技巧的。一定要在倾听的过程中学会取舍，抓住主旨，把讲话前后的内容连贯起来便于准确的理解和推理。

三、学会理解并使用肢体语言

首先，让学生学会在交际过程中保持微笑，交谈过程中要善于用眼神交流，表现出对交谈的兴趣和自信。其次，要学会保持良好的姿势，表现的有精神。在教师授课的过程中就应该善于把口语和肢体语言结合起来，提高学生的趣味性和感性认识。教师要把简单的手势、动作表情配合口语表达向学生呈现出来，让学生耳目一新的同时增强学习的趣味性。

四、展现真实的生活场景，让语言生动起来

语言是来源于生活的，我们要让语言变得生动也必须多留心生活的细节。生活是口语锻炼的根基，也是口语交际取之不尽的源头。我们真实生活中最为常见的无非就是衣、食、住、行这几个基本方面。我们要通过对这几个基本方面的展开和延伸，让学生学会如何用英语谈论天气、食物、爱好、旅游……然后再细化这些模块，让学生能够和别人用英语交流时找到共同的话题。教师还可以辅助学生搜集关于这些生活方面的英语视频或录像，让学生感受场景并模仿场景中人物的语言，让自己的口语生活化，鲜活起来。

五、角色扮演，体会交流的乐趣

“交际”是口语的核心内容，口语中“听”和“说”的双方互动是最为根本的，我们可以利用这一点，创设一个情景，让扮演者进行角色分配，完成各自的任务。口语交际是听与说双方的互动过程，这个“互动”可以是学生之间的互动，也可以是老师和学生的互动。因此可以选择一种更直接更有效的教学手段，那就是“创设情境”，让学生亲身去实践，去扮演角色，加深对角色的感悟，从而达到流畅进行口语交际的教学任务。课堂教学中，可以让学生根据课文的内容进入角色，灵活的表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。对话的过程中，教师也可以参与进来，分角色进行表演。这种方式可以锻炼学生的胆量，增加学生开口的次数。对于层次不同的学生，也会有不同程度的帮助。对于内向的，基础差的学生，可以设置较为简单的对话，对于外向的学生，基础较好的，可以分配给较为难的角色对话。

六、语言文化的了解

语言是文化的传承，它是通过一代人又一代人不断地积累和沉淀下来的。几乎每个民族，每个不同地方的人，都有属于自己独特的语言文化。这种语言我们常常称其“方言”，它来源于生活。我们要想让学生很好地进行英语口语的交际，就必须让学生加强语言的文化导入，了解本土的语言文化。让学生了解这个国家的社会习俗和语言习惯，充分认识中西方在思维方式、价值观念、行为准则、生活方式和社会礼仪上的差异。只有这样，才可能真切地融入到这个文化氛围中，在口语交际过程中正确的运用语言。

以上是我在培养学生英语口语交际能力方面的一些体会和做法，在这个过程中学生不仅开阔了视野，活跃了思维，口语交际能力也得到了很大的提高。

参考文献

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[2]季红岩.英语学习兴趣的培养[J].中国教育技术装备，2008（19）.

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