建立民办高校辅导员专业化长效机制的对策探析

【摘要】民办高校应从长远发展的战略高度出发，从自身发展的规律以及促进大学生健康成才的实际需求出发，以积极“促进辅导员工作的专业化，提高育人水平为目标”为指导思想，努力建设一支高水平的专业化的辅导员队伍。

【关键词】民办院校；辅导员；专业化；长效机制

一、完善民办高校辅导员准入机制

（一）明确民办高校辅导员的身份定位

民办高校的教育理念、培养目标、学生特点不同于公办高等院校，应该从思想上重新认识辅导员队伍专业化建设问题，将辅导员的日常工作目标以及职责做出明确的划分，充分尊重辅导员思想政治教育与心理辅导的工作规律，全面改变传统的认为辅导员就是“勤务员”的错误认知，积极为辅导员营造轻松的工作氛围。

（二）提高民办高校辅导员选聘标准

学生管理工作是一门以人为对象的特殊工作，有着明显的多学科交叉属性特征。事实上，大学生在校学习期间，接触最多的教师就是辅导员，而辅导员的一言一行，也会对大学生的个人成长起到关键的影响作用。因此，在选聘辅导员过程当中必须把好关口，提高准入门槛，以确保选聘的辅导员具备良好的综合素养，争取把那些政治上可靠、知識面广、素质高、学历高的优秀人才选拔充实到辅导员队伍中来。

二、加强民办高校辅导员培训机制

（1）辅导员培训应坚持常规化。目前民办高校普遍采用的是市场化运行机制，根据实际需要来灵活设置工作岗位，这就使得聘任的教育工作人员工作量比较大。为有效提升辅导员的工作效率，民办高校应设立辅导员学习、培训专项经费，对辅导员进行有组织、有计划、分层次的培训。把日常培训与专业培训相结合、理论与业务培训相结合、校内与校外培训相结合，注重实际发展性培训。培训的目的主要是使辅导员提高管理、创新和组织能力，拓宽思路和解决实际问题的能力。

（2）拓宽辅导员的视野。民办高校的辅导员队伍年轻，许多辅导员刚刚从学校毕业，没有经过社会的洗礼就直接进入高校，基本上没有工作经验。学校应该多组织辅导员广泛参与社会实践活动，尤其是要组织辅导员到那些学生管理工作水平较高的学校去考察学习，并且以研讨会的形式来交流日常工作中遇到的难题，这样不仅能够学到更多的有用知识，还可以开阔自身的视野，改善工作思路与工作方法。

（3）建立辅导员培训基地。成立辅导员培训基地，将基地建设成为融教学、科研、交流为一体的培训平台，形成多层次、多内容的辅导员培训体系，包括岗前培训、日常培训、专题培训以及职业化培训等。同时还要选拔表现优秀的辅导员攻读在职研究生学位，学习思想政治教育、心理学、教育学以及人力资源管理学等学科，将其培养成为辅导员业务骨干与教育专家，实现专业化的队伍建设。

三、完善民办高校辅导员的考评机制

（1）确定考核内容。辅导员考核内容应以上级文件精神要求及高校育人目标为导向，对辅导员工作进行科学的分析。根据我国多所民办高校的实践经验，辅导员考核的内容主要涵盖“素质能力”和“工作实效”两个方面，并分别设置相应的考核项和分值，考核时综合得出每个考核主体的得分。

（2）定量与定性相结合的考核原则。辅导员考评机制应遵循定量和定性相结合的原则，是对辅导员工作完成的数量和完成的质量的综合评价的过程。定性和定量考核各有利弊，在考核中，要综合二者的优点，使其优势互补。

（3）对民办高校辅导员的考核多角度动态评价。高校辅导员队伍是一支学历层次高、素质比较高的管理队伍，与高校其他管理人员相比较，其工作性质和工作环境更容易受到各种因素的影响。辅导员每天大部分时间面对的是学生，辅导员工作的好坏直接反映在学生身上，反映在其学生各方面的表现上。因此，在对辅导员的工作考核中，还要把学生的考核和辅导员的考核结合起来，以学生考核来促进辅导员的考核。

四、完善民办高校辅导员保障机制

（1）设立民办高校辅导员岗位津贴。各民办高校领导要将辅导员的待遇问题纳入行政班子和重要议事日程，将辅导员津贴纳入学校分配体系，切实提高辅导员的工资薪资水准，这是辅导员专业化建设的物质保障，有助于辅导员队伍的稳定性。

（2）建立民办高校辅导员职称评聘制度。职务、职称评定是推动民办高校辅导员专业化建设的一个重要标杆。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对高校辅导员的职称评定提供了有力的政策保障，要求各高校结合本校的特点制定出对辅导员的相关评定工作。

（3）实施民办高校辅导员职级制度。职级与职务相结合，是我国职员制度发展重要特征，在很多职业已得到运用，但在辅导员职务发展这一块还不清晰。加强职级制度，对保障辅导员待遇，促进专业化发展有着明显的推动作用。为辅导员队伍实现自我发展提供良好的环境和空间，可以激发他们的责任心和事业心，增强他们的职业归属感，促进其专业化发展。

参考文献

[1]刘梅.辅导员队伍专业化建设理论与实务[M].北京：中国人民大学出版社，2010：33～34.

[2]张书明.高校辅导员队伍建设[M].济南：泰山出版社，2010：55～56.

作者简介：魏娜（1985.02—），女，山东临清人，硕士，讲师，研究方向：市场营销。