“一带一路”倡议背景下保定市高校外语人才培养措施初探

佘婷 史翠苹

【摘要】我国“一带一路”经济发展倡议的提出，对我国的高校外语人才培养来说既是机遇又是挑战。众所周知，如果想投身于“一带一路”发展倡议中，重中之重是要解决语言沟通的问题。语言建设不是一朝一夕就能完成的，我们要完善与之相适应的教学模式、教学方法以及人才培养体系，以应对将来工作和交流的需要。基于国际环境和我市的人才培养的实际情况，我市各大高校应该积极从优化外语结构，进行高层次师资队伍建设和加强校企合作等方面入手，为社会培养合格人才，推动国家经济发展。

【关键词】“一带一路”倡议；外语教育；人才培养

一、“一带一路”国家倡议的内涵与意义

“一带一路”国家发展倡议并不是以中国为中心，而是所有相关国家协力促进，互补优势，合作发展。我国周边有大约20个国家，如果可以深入挖掘与这些周边国家的合作潜力，创造共同发展的机会，争取将国内与国外两个市场的资源进行有效地整合。我们需要充分发挥“一带一路”国家发展倡议在我国经济转型和外交关系中的重要作用，这对我国现代化建设和推动我国经济发展将起到重要了战略意义。

“一带一路”沿线国家语言资源丰富，65个沿线国家的语言分属九大语系。除此之外，再加上少数民族语言，“一带一路”沿线国家共有约200种不同语言。对于所有参加此倡议的国家，如果不能首先解决语言沟通的问题，必将会对国家之间的政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通等产生重重障碍。在“一带一路”倡议背景下，传统外语教育理念已经不能满足国家发展的需要。因此，我市的高等教育，尤其是外语教育必须要积极适应国际发展潮流，与国际接轨，改变人才培养模式，培养出符合社会发展的新型人才。

二、保定高校外语教育现状分析

（一）传统教学模式束缚教学发展

传统教学模式如“点名”式教学有待突破。目前的大学外语课堂教学依旧延续着上课点名模式，以此来保证学生出勤。传统的教学模式通过“点名”式教学看似使得大部分同学留在了课堂，但实则很大程度上却大大降低了学生的听课质量。这种教学模式对他们来说，学生的主动性和积极性都不高，学习动力缺失。对大部分学生而言，学习大学英语仅仅只是一项必须完成的任务而已。另外，笔者通过走访我市多家高校发现，很多大学目前并没有充分利用计算机辅助教学，在资金和人力方面的投入不足，尚未构建起大学英语教学的网络环境。学生仍然在传统的教学模式，即“黑板加粉笔”的模式下学习，这在一定程度上限制了教师的教学水平，同时也影响了学生的学习效果。这种传统的教学模式已经不能满足社会发展的需要，同样，在传统模式下培养出来的外语人才也必将难以适应时代的发展。

（二）高校外语教学重理论轻实践

对于非英语专业学生而言，由于大多数高校所开设大学英语课程重课本知识轻实践演练，缺乏真实的外语语言环境，很多学生表示他们在毕业之后，工作之时，无法利用外语进行有效的沟通。毕业时所学的知识基本全部都“还”给了老师，不具备基本的听说读写译的能力。这就造成了在就业时的用人单位和求职者之间的矛盾，用人单位常常抱怨找不到合适企业发展的外语人才，抱怨求职者基本功不扎实，口语交际能力欠缺等。导致这种现象的根源，与我国长期以理论教育为主导的教学体系是密不可分的。学生的实践锻炼、自主研究的机会较少，难以实现语言的交际作用。大多数学生都以知识而非能力作为学习的主要目标或最终目标，忽视了运用知识提高能力，也忽视了语言的交际作用。而且，目前的高校外语期末考试只是单方面注重笔试，并没有对在校生强调外语交际的重要性。这在一定程度上造成了“高分低能”的现象，很多毕业生在经过了大学四年的外语学习之后，虽然取得了不错的学习成绩，也考取了相关外语资格证书，但是仍然无法流畅地用外语进行交流。

（三）国际化师资不足，国际交流与合作有待改进

在教育制度方面，虽然保定市各大高校积极引进国外先进的教学手段和教育资源，但是却未能与社会发展特色相结合，也没有与保定市高等教育发展的现状和办学特色与办学理念很好地接轨。另外，在人才输送方面，存在着高等教育人才的“走出去”与“引进来”在人数配比方面的严重失衡。笔者通过调查发现保定市各大高校，如保定金融学院、保定学院、河北大学等高校都有出国留学的项目，但是出国留学生比例远远大于来华留学生比例。并且，大部分的留学生在毕业后选择留在国外继续发展，为留学国家继续服务。这就造成了外语人才的大大流失，缺乏高素质的人才。除此之外，在保定市各大高校的师资组成方面，保定市高校虽然积极地引进国际化外语教学人才，但是其中高端学者人数不多，不能为全市广大师生建立一个充分的国际交流平台。

三、“一带一路”倡议下保定高校外语教学建议

首先，改变传统教学模式，优化课堂结构，增加实践教学比重。

目前，随着全球经济的国际化和信息化，“一带一路”国家经济发展倡议也在迅速发展，社会对于外语人才也呈现出多元化的需求。为了适应国家经济发展需求，我市高校应该将目光投向如何培养应用型人才。从以往的传统教学模式，即以教师为中心的高校外语课堂转变为以学生为中心。将传统的授课模式，即将语言知识的讲授转变为切实提高学生的英语实践能力。在授课的过程中，教师应该更加注重对学生学习外语的主动性和积极性的培养，利用多种现代教学手段如慕课、微课和翻转课堂来激发学生的学习热情，扩充外语学习知识面。对于学生来说，将课堂所讲的知识应用于实践，通过实践来检验自己的学习成果是最好的方法。另外，教师还可以利用网络技术和网络教学资源，引导学生进行外语学习。这种新型的教学模式很受当代大学生的喜欢，现在是网络时代，学生可以时时在线收听、收看外语新闻，培养学生的语言表达能力。

其次，加强校内院际交流和开展校企合作活动。

笔者走访各大高校发现，保定市各类高校都开设了外语专业。各学院可以优化教学资源，建立教学资源共享平台，积极开展跨学院教育合作。各大高校如果能够使每个学院如外语学院、法学院、经济学院、管理学院以及商学院的人才联合培养起来，使学生不但具备出类拔萃的外语能力，同时兼具另一专业的理论知识和基础实践能力，这必将大大提升毕业生的市场竞争力。同时，如果各高校能够与“一带一路”沿线企业签订实习协议，这无疑给了学生切实了解市場和企业需求的机会。通过实践反馈，学生可以一方面检验自己知识储备方面的不足，可以有针对性地提高自己的综合能力，使得他们成为社会所需要的应用型人才。另一方面，高校可以通过引进企业的专业技术人员，对学生进行相关行业知识的系统讲解，辅助外语教学工作。这样可以为学生提供就业必备的基础专业知识。

最后，强化教师队伍建设，提高外语教师综合素质。

据笔者了解，部分大学外语教师缺乏创新意识，安于现状，未能在教学中采用科学的教学方法。因此，从教学方面来说，外语教师需要不断提升自己的专业能力，并通过参加学术讲座以及教师培训等活动了解最先进的教学模式和理念。另一方面，外语教师要结合社会实际情况，不做井底之蛙，应主动涉猎其他领域，努力朝“双师型”方向发展。高校应该积极对外语教师进行行业培训，拓宽外语应用视野，补充其他学科知识功底，如管理学、会计学等。并且，在政策、资金等方面鼓励教师到“一带一路”沿线企业学习调研，汲取营养，涉猎相关专业知识，以此争取建设复合型师资队伍。

四、结语

众所周知，作为我国重要经济发展战略，“一带一路”倡议是我国进一步深化改革开放、促进区域经济文化一体化的重大部署。外语人才是国家软实力的重要因素之一，也是经济发展的必要推动力。如果没有国际化复合型人才，那么，国际市场的大门永远也不会向我们敞开。这就意味着，在“一带一路”倡议背景下，高校如何培养出适应国际化发展的新型外语人才是我们需要解决的当务之急，笔者期望通过本项目能够找到多语种外语发展的正确途径。

参考文献

[1]蔡永良.关于我国语言战略问题的几点思考外语界[J]. 2011（02）.

[2]蔡志全.“一带一路”背景下新疆外语教育政策面临的挑战与变革[J].中国大学教学，2016（01）.