浅谈高中物理有效教学的体会

王玮

【摘要】高中物理是一门自然学科，它对学习者的思维能力有比较高的要求，不但要求学生要有敏捷的思维，而且还要拥有比较深厚的知识储备基础。因此，教师在课堂教学过程中，让学生掌握物理知识并且学以致用是非常必要的。

【关键词】高中物理；教学；体会

随着教育改革的不断深入，对教师的教学提出了新的要求。新的教育理念是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。教师必须构建新的课堂教学模式，以适应时代发展的新要求。因此教師除了要具有扎实的专业知识外，还必须从教学态度、教学艺术等方面进行更新。

一、新课程背景下高中物理课堂教学的现状

（1）受传统教育方式影响，在高中物理课堂教学时，应更多地让学生在实践中认知物理常识以及课程知识点，采用实验教学法及课外拓展教学的方式，让学生适当地了解物理在社会生活中的作用，并根据实践过程中的所见所闻提出问题，在教师的帮助下解决问题。传统的教育方式在现代高中物理教学中有效性较小，提不起学生的兴趣，加之课堂氛围沉闷，导致学生精神压力较大。为了高效地培养学生动手能力和实践能力，使学生在轻松愉快的氛围下更加充分地了解高中物理，找到属于自己的学习方法，深化物理课程理论，还需师生共同努力。

（2）对高中物理教学认识程度较浅。无论提及何种教育方法、学习方法、育人之道等，都离不开教师，教师作为课堂教学的主体，具有非常重要的作用。在传统教育方式的影响下，教师在课堂教育中完全处于主导地位，学生就习惯了这样的教学方式。为了改变这一现状，实现以学生为主的课堂教育，新课程中明确规定，确定学生课堂主导的角色，将原有的教学模式转化为现在的引导和参与。新课程重要性是有目共睹的，尤其在高中物理课堂教学中，教师本身对物理教学的重要性就显得比较深刻。

二、提高语言艺术，激发学生的求知欲

现代教师不仅要有广博的知识，而且要有精湛的教学艺术。其中，教师讲课时如果能让自己的教学语言既诙谐、风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增长技能。对中学生而言，学习欲望是很容易被激发出来的。物理教学中要注重形象化的语言艺术。如果能很好地将抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，书面语言口语化，那么，就一定能使物理教学语言通俗易懂，富有直观性，便于学生理解和接受。

三、注重学生个体差异，对症下药

学生素质的个体差异是客观存在的，我们必须实事求是地对待每个学生。在备课的时候，不但要备各个知识点，备重点难点，而且还要备学生。根据学生不同的学习状况、学习水平及反应速度，因材施教，挖掘潜能，发挥个性特长，使每一个学生学有所得，有所进步；在掌握基本知识的同时，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。有的主张集体备课，不同水平的学生用相同的教案上课，实践证明是不行的。因为每个老师所教的学生有不同的个性特长，每个班有各种不同的实际情况，如果都用相同的教案，相同的教学模式，可能在某个班，学生基础好，学得非常轻松，学习效果好，而在另一个班，因学生基础差，学生听不懂，学习效果差。

四、充分发挥学生的主体作用

在中学物理教学中，应用主体性教学，充分培养学生的主体性，有助于更好地教学生学会学习、学会做人、学会创造。要提高物理教学质量，必须强化学生的主体参与，发挥学生的主体性。学生是物理教学过程中的主体，是物理课堂教学活动的主人，必须保证学生的主体地位，体现学生主体特征，使学生在教师的组织指导下，独立思考，自主实践，主动学习。教师担负着启发、诱导、扶助、传播知识的作用，应充分激发他们的学习动机，最大限度地发挥自主性、能动性和创造性。只有学生成为课堂的主人，学生才会积极主动参与，以苦为乐，充分发挥自己的潜能，积极主动地学习。

五、落实实践教学

新课程改革相比传统教学，更应该将物理实验融入到教学之中，真正做到物理学科的实践实验，使学生在实验教学中的实际操作中吸取经验，实验的考核是根据以往的操作技能和实验的报告为主，其占总成绩的一半以上，物理的普通实验阶段，在期末考试笔试和实际操作是相结合的，检验学生对数据的处理和实验误差的分析及实验技能的掌握。目前，在物理期末考试要求学生对其一项实验进行笔述，发表自己的见解意见，提升学生的探究力度。教师用方法来激励学生探究，积极对实验进行论述，采用多元化实验成绩评定方法。物理实验在教学中要落实实践教学，帮助学生实际操作中吸取经验，无论是实验前的准备、试验中的应变能力以及试验后的结论都会帮助学生各方面能力得到锻炼。

六、注重学生价值观的培养

以“情境”诱发学生情感。学习是一种有意识的活动，学生意识强弱往往依赖于情感，运用多种教学方式进行教学，有利于提高学生的创造思维，提高教学艺术。学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三者并重。把德育目标渗透到物理教学中去，如在教学中让学生了解两弹一星，了解神州飞船，了解深潜技术，了解创微技术等，逐步培养学生热爱学习、终身学习的习惯。

总之，在物理教学中，教师不仅要指导学生学习基础知识、基本技能，更重要的是对学生学习兴趣的培养，指导学习方法，使他们自觉学习，充分发挥学生主体作用，成为课堂主角。

参考文献

[1]王良.让学生学得更有效———构建高中物理复习课有效教学模式的思考[J].新课程导学，2012（05）.

[2]张龙安，张红洋，吴晶.概念图建构高中物理有效课堂教学应用模式探究[J].青春岁月，2013（07）.