相英
近日再次观赏著名特级教师于永正执教的《小稻秧脱险记》一课的视频,于老师和蔼可亲的音容笑貌出现在眼前,他独具特色的教学风格、精湛的教学艺术,使我对 “五重教学法”及其教育理论有了更深刻的理解。品味这一节课的课堂教学,“五重”之首——重情趣,得到了淋漓尽致的体现。
一、问一问——激發情趣,敢于质疑
《小稻秧脱险记》是苏教版小学《语文》三年级(上册)的一篇课文。未读课文,于老师先激趣质疑:“小朋友们,读过《汤姆·索亚历险记》吧?‘小稻秧脱险记是怎么回事呢?看到题目,有哪些问号?”一下子就抓住了学生的兴奋点。学生们踊跃参与,在发现问题、寻找答案中乐此不疲。“不会提问题的学生不是好学生”“学贵有疑”,这些思想在于老师的课上得到了充分的体现。
二、选一选——调动热情,培养能力
于老师把培养学生的自主学习能力贯穿在教学的全过程。识字时,他结合学生已有的学习经验和生活经历,让他们自主选择识字方法。幻灯出示课文生字,他问:“哪些字你认识了?怎么认识的?还不认识的字,你想用什么办法学会它?怎样才能记住它的字形?”读书时,他说:“大声读,还是轻声读?‘独唱还是‘大合唱?”让学生根据课文内容和自己的喜好,自由选择。通过调动学生的学习热情,培养他们的自主意识和学习能力。
三、评一评——师生互动,融洽感情
于老师在课堂上总是鼓励学生参与讨论和互评:生评生,师评生,生评师。于老师在黑板上范写一个“稻”字,让学生讨论:字的结构是否端正,运笔是否规范?范读一遍课文,让学生评议:有没有读准字音?有没有丢字或添字?感情表达得是否妥当?于老师努力营造平等、合作的师生关系,激发了学生主动参与的热情,点燃了创新的火花。
四、演一演——创设情境,感悟内涵
《小稻秧脱险记》一文中有许多词语是学生难以理解的。为了能让学生真正感悟到词语的内涵,于老师让他们来演一演。理解“团团围住,气势汹汹”时,让一群学生演杂草,于老师演小稻秧,“杂草”把“小稻秧”团团围住。“你们应该怎样站?”学生从四周把老师围住。“你们要做什么动作?怎样嚷?”学生左推右拉,高声嚷叫……通过课文中语言的渲染、情境的创设,伴随着学生自己丰富的想象,如临其境,如闻其声,如见其形,在美妙的情境里,在浓浓的情趣中,抽象的语言文字顿时“活”起来了,学生的思维也“活”起来了。
正如高林生所言:“在诵读中感悟,在近乎游戏的活动中理解,既有趣,又有效,寓庄于谐,寓教于嬉,奇思妙想,有情有趣。”这是对于老师教学“重情趣”的准确诠释,也应是我们每位教师在阅读教学中追求的境界。
(作者单位:江苏省高邮市教师发展中心)