就业导向下的中职语文教研教改创新

摘 要：在我国中职院校语文课堂教学中一直存在“既得不到重视，又无法一刀切掉”的问题，这种既无法发挥语文教学作用，又占用了其他课程教学时间的尴尬局面亟待破解。中职学校以就业为导向来培养学生，职业性特征较为凸显，语文教学必须以提升学生就业能力为目标，才能在中职学校中得到重视和发展。针对当前存在的问题，本文提出了以就业为导向进行中职语文教学改革的方案，希望能为中职院校语文教改工作提供参考。

关键词：就业导向；中职教育；语文教学；创新教改

作者简介：林晓玲，广东省机械技师学院讲师，研究方向为语文教学。（广东 广州 510450）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）17-0127-02

语文教育在中职教育中有着举足轻重的作用，是注重培养学生的高雅情操、人文情怀、文化底蕴以及人际交往能力等的重要基础学科。但在实际教学中，由于教学方法和教学内容以及学生自身原因等因素，使语文教学变得无足轻重，中职学生明显表现出“重专业，轻语文”的现象。这种现象必须给予高度重视，从教学的根本目的出发，从就业的角度对中职语文教学进行改革与调整，使其发挥应有的教学作用。

一、中职语文教学的意义

1.符合社会岗位对职业人才的需求。职业技术人才主要从事车间的一线技术型工作，能够准确了解企业在生产技术方面的优劣势，并在长期的实践工作中，熟练掌握相关的技术技能，能够提高企业的生产效率。但是企业为了获得更好的发展并具备较强的市场竞争力，需要与时俱进地对技术进行改革与创新，同时也需要从一线岗位中选拔出具备扎实技术技能和丰富一线岗位工作经验的管理人才，这种岗位需要职业技术型人才具备一定的人际交往能力、口语表达能力、公文写作能力、沉稳的心态、敏锐的观察能力、学习能力、专研能力等。而这些技能则需要中职学生具备较强的语文知识，从而能够在工作与职业发展过程中，具备这样的思想觉悟和语文基础，来逐步达到企业对技术型人才的期望和要求[1]。

2.突出中职学校的教育特色。中职学校语文教育与高中语文教育的培养目标有显著的差别，中职学校主要是为社会培养高素质职业技术型人才，其主要以就业为导向，而高中语文教育的接口是高等教育学校，其主要是以升学为导向。针对这种特点，中职学校的语文教育应该与专业教育进行紧密结合，单一地培养学生的文学素养、诗词底蕴、阅读理解和写作能力，既无法激发学生的兴趣，也难以达到人才培养的目标。在中职教育中所存在的“重专业，轻语文”的现象也是由中职学校的培养目标所决定的。因此，中职语文教育从就业视角来进行教研教改符合中职学校教育培养目标，能够更加突出中职学校的教育特色。

二、中职语文教学存在的问题

1.对就业导向重视不足。语文既是一门培养人具备文学素养、丰富的人文情感、高尚的情操和高洁的志向的学科，也是一门培养人具备公文写作、言语交际等专业从业能力的学科。但在中职院校教育中，语文教学主要倾向于对学生进行前者能力或素质的培养，教师主要是按照课本内容对学生进行语文知识的讲解，如字詞句的教授、阅读理解的讲解、古诗词的讲解和写作训练。中职教育不同于高中教育，主要是培养学生具备相关的职业从业能力，中职学生毕业后直接面向社会就业，中职语文教学当前对学生的培养模式倾向于语文基础知识的培养，而未与中职的专业教育进行良好的结合，不利于中职学生未来的职业发展。

2.教学方法过于陈旧。长期以来各个阶段的语文课堂的教学方法主要为“教师讲，学生听”，以及配合教师提问、学生回答的方式来进行，中职语文课堂教学的授课方式也以这种方式为主。中职学校管理不同于初高中阶段的学校管理，中职学生面临的主要任务为就业，而高中生面临的主要任务为升学，两者相比后者具备更大的学习压力。学习目的的不同也使得中职学校对学生的管理更倾向于开放式管理，中职学生在网络环境和移动设备普及的影响下，具有更为明显的个体特征，传统的语文教学方法极易给中职学生造成厌学、无视课堂教育、过于突出自我等问题[2]。同时，中职语文教学中，教师为了吸引学生的注意力所采取的提问教学的方法也存在诸如提问过于简单缺乏思考价值、问题缺乏新意、提问对象集中于成绩较好的学生、将提问当作惩罚手段等问题，这些均是造成中职语文课堂教学效率低下的原因。

3.缺乏就业教育的经验。当前我国的中职教师职业发展经历主要为从高校毕业后直接进入学校任教，大部分任教教师均缺乏丰富的社会岗位就业经验。以就业为导向的中职语文教学需要语文教师自身具备丰富的社会岗位就业经验，能够了解社会岗位在具体工作和运转的过程中存在哪些细节和挑战，这样才能将语文知识与专业知识良好地结合起来，并在课堂教学中运用多种教学方法更好地将语文知识转化为学生的就业能力。语文教师缺乏丰富的就业教育经验，就无法对社会岗位情况进行详细的了解，仅仅通过相关信息和与社会各岗位人士进行交流，难以对各岗位的工作情况进行全面细致地了解，进而影响了中职语文教学与专业教学及就业能力的相互结合[3]。

二、语文教研教改工作的措施

1.改革中职语文的教学目标和教学形式。中职学校培养学生的主要目的在于为社会提供具备较高职业素养和技术技能的职业人才，中职学校开设语文课程的目的在于培养学生具备一定程度的文学素养。基于这两个目标，中职语文教学应紧密结合中职学生的特点和学校发展的特点，将语文教学与就业进行相互融合，使学生既具备中职学生应具备的文学素养，又能够将这些知识良好地运用于未来的职业发展中。因此，中职院校进行语文教研教改工作，应首先改革中职语文教学的目标和教学形式，教学目标在于根据学校培养特色，将以就业为导向的教学放在首位，语文课堂教育需充分重视就业能力的培养，每周需定期安排几堂课程用于语文知识结合专业知识的教育，在这几堂课程中以情景教学、实习训练为主，从而督促语文教学向就业能力培养方向发展[4]。

2.引入以就业为导向的教学评价机制。引入以就业为导向的教学评价机制是督促语文教师积极探寻语文教育与就业教育充分结合的有效措施，同时也是引导学生积极学习语文知识的重要手段。因此，中职学校应该对中职学生的以就业为导向的语文能力，建立一个科学合理的评价机制，且考核方式可以采取多元化方式进行考核[5]。如将学生按照学号等进行分组，对学生以抽签的方式让学生抽取某一种情境题目，给予学生一定的思考和准备时间，学生各自在情境中选择扮演某种角色，监考人员通过学生在情境中的表现来对学生的能力进行评价。或者采取笔试的方式考查学生该方面的能力，笔试题目以发散性思维考查为主，通过学生所回答的相关答案，来判断学生的学习效果，而学生的学习考察结果则可以直接作为考察教师教学成果的评价指标。

3.丰富语文教学方法。中职语文教师及其教研组应该向丰富以就业为导向的语文教学方法方向进行教研教改。中职语文教师及教研组可以紧密结合所教授专业的学生涉及的专业课程，如所教授的专业为广告类专业，就要积极了解该专业所需要掌握的各种專业知识，并与该专业的相关专业教师进行良好的沟通，咨询相关专业教师的意见和建议，在了解这些信息的基础上，将语文教学与专业课程内容相互结合，设计符合以就业为导向的语文教学内容，并将广告词的设计与撰写等作为主要培养内容。同时，中职语文教师还可以定期聘请社会岗位上的就业人员到课堂上进行职业能力的讲解与培训，让学生能够近距离地接触语文知识在专业岗位上的运用情况。在此基础上，语文教师可以根据就业人员的指导，设计更为符合实际情况的情景教学案例，让语文教学更加贴近实际，从而有效地培养学生如何将语文知识运用于实际工作[6]。

综上所述，当前我国教育对学生的培养方案有两条不同的路径，一是职业教育培养，二是高等教育培养。职业教育培养必须与高等教育进行明确区分，凸显自身的优势，为国家和社会培养高素质的职业技术型人才。在此目标下，要充分发挥语文教学在职业教育发展中的作用，提高学生的就业能力。

参考文献：

[1] 温治鹏.以就业为导向的中职语文教学的研究与探索[J].当代教育实践与教学研究，2018，（1）：146.

[2] 孙静.中职语文教学存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2018，（1）：217，233.

[3] 梁安发.中职语文教学方法的改革及创新研究教育[J].读与写（教育教学刊），2018，（2）：219.

[4] 罗元萍.中职语文教学强化与专业课的深度融合[J].科学咨询（教育科研），2018，（1）：19.

[5] 唐晓旭.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].职业技术，2018，（2）：71-72.

[6] 夏金霞.试论以就业为导向的中职语文教学[J].中国校外教育，2017，（34）：138.

责任编辑 陈 莉