小学作文教学有效性提升措施

葛春芳

由于受到传统教学观念的影响，现在很多语文教学都过于呆板，教学方式单一，课堂氛围枯燥，学生都没有学习的兴趣，尤其是占据语文教学半壁江山的作文来说，学生更是谈之色变，教师也很苦恼。很多学生在进行习作的时候常常都是苦于心中无物，不知如何下笔，只能胡拼乱凑，写出的东西也是千篇一律，内容空洞，没有真情实感。而教师批改学生的作文也是苦恼无比，费劲心神，占据大量的宝贵时间，却成效甚微。造成这样一种局面的根本原因就是作文教学的时候，教师没有对学生进行正确的指引。

小学阶段是学生写作的初级阶段 是作文教学的启蒙阶段 是学生写作的基础阶段。因此，如果在小学阶段 教师没有对学生写作进行有效的引导和帮助，势必会影响学生以后写作水平和能力的提升，甚至会导致他们写作兴趣的丧失，积极性的磨灭。因此，在小学阶段，教师就要积极想方设法地提升教学的有效性，激发学生的写作兴趣，现在笔者根据自己的教学实践，对小学写作有效教学谈几点看法。

一、培养学生写作兴趣

小学语文教学课程标准对小学写作的要求是要写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的真是的认识和感受。因此，在教学的过程中，教师首先要做的就是激发学生对写作的兴趣，只有学生对写作有了兴趣，才能乐于写作，才会写出自己真实的感受，才会用心观察和想象。教师在教学的过程中要根据学生的身心发展特点，认知规律以及性格特征等，选取一些学生比较乐于接受、乐于动笔、愿意表达的话题，为学生们提供一个广阔的写作空间。需要教师注意的是，教师不要给学生过多的束缚，不要用条条框框去限制学生。小学生正是天真烂漫的时候，正是想象和联想丰富的时期，因此，教师要最大限度地发挥他们的主观能动性，是他们能够发挥自己的想象，进入到最佳的写作状态。

作为传统的教学方式，“灌输式”教学方法使得课堂教学氛围枯燥无味，而被动式的学习方式又使学生苦不堪言。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”这句话指出了兴趣在学习过程中的重要作用，只有乐于习作，学生才能够写出优秀的文章。

我在教学的过程中，就非常重视激发学生的写作兴趣。首先，我在教室里设置了一个图书角，放置一些学生比较喜爱的课外读物。我让学生在课余时间进行阅读，并且每周都有几天的时间让他们在讲台上进行朗读或者讲述自己的阅读心得，这样的形式学生们都很喜欢，在课余时间，纷纷选取自己喜爱的图书进行阅读，并且乐于和其他的同学进行分享。这样持续下去，学生在不知不觉中就提升了自己的写作能力。

二、引导学生积累写作素材

写作是需要素材的，没有素材的积累，肯定写不出真实感人的优秀文章。俗话说“巧妇难为无米之炊”。这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。郭沫若也有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”写作就是一种厚积薄发的过程。然而对与小学生来说，素材的缺乏正是他们对写作产生困惑的主要原因。小学生由于年龄小，生活经验和阅历不足，而且对生活中遇到的人和事缺乏细致的观察和思考，自然在写作的时候就难以下笔，所以，要想调动学生习作的积极性，就要引导学生积累素材，并且教给它们积累素材的途径和方法。

1.在生活中积累

艺术来源于生活，高于生活。生活是写作的源泉。从现实生活中积累素材。生活是写作的源泉。叶圣陶老先生曾经这样说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”生活中有无穷无尽，取之不竭的写作素材，学生们所欠缺的只是一双发现的眼睛。因此，作为教师，我们首先要引导学生学会观察生活，用心体会生活，在每日重复的学习生活中发现不同的人和事，并且记录下来，这样积累的多了，在写作的时候自然就手到擒来，在也不必为无话可说犯愁了。另外，教师可以通过各种方式丰富学生的学习和生活。小学生天性活泼，生性好动，喜欢玩游戏。教师可以有计划、有组织地组织一些有益的活动，比如春游，让学生感受到大自然的生机和活力;比如各种比赛等，让学生仔细观察和感受其他同学的表现和情绪。这些都可以作为学生以后写作的最为真实的素材。

2.通过阅读积累素材

小学课本中所選取的课文都是经过精心挑选的，在遣词造句，行文结构以及各种写作手法的运用上都是学生进行写作的模仿范文。因此，教师在讲解课文的时候就要注重向学生讲解相关的写作知识，在潜移默化引导学生掌握相关的写作技巧。当然，仅仅凭借教材是难以满足的，只有大量的阅读才能真正积累广泛的写作素材，提升学生的写作能力。因此，教师要根据学生的实际情况向学生推荐适合的阅读材料，并且教给学生阅读的方法，让学生记录书中的优美词句，学习作者的遣词造句以及情感的抒发，以便自己在写作过程中更好地遣词造句，选材立意等。

3.巧用日记让学生积累素材

日记是积累写作素材，锻炼写作能力的最好方式。引导学生写日记就是让他们将自己平时生活和学习中的所见所闻、所思所感真实记录下来，在日记中，学生可以倾泻自己的情感，抒发真是的心声，在这种情况之下学生们写出来的都是他们的深刻体会，内容自然就真实生动了，也为以后写作文积累了丰富的素材。

综上所述，小学写作教学是一个长期的漫长的曲折的过程，要像在教学中取得高效。作为教师，我们要遵循教育规律，遵循低年级学生认知发展规律，将听、说、读、写有机地结合在一起，将课内与课外、教学与生活融为一体，将理论与实践、体验与领悟都整合起来，激发他们的兴趣，形成学习的内在动力，让学生的作文从量变到质变，就能使作文启蒙教学达到很好的效果。