刍议情境教学法与初中英语课堂的融合

吴文秀

新课程改革以来，初中英语课堂出现一些可喜的变化，师生互动增多，学生主体地位得到增强。但是，我们也要看到很多英语课堂还不能满足学生发展的需要。很多教师还是依靠强制学生死记硬背单词来提高英语的学习能力，这个措施很难调动学生学习英语的积极性，英语教学效益低下。怎么样改变这种状况，笔者认为，情境教学法是一种值得尝试的方法，具体而言，可以采取以下几个措施。

一、联系生活，创设教学情境

现行的初中英语教材有一个明显的特点是往往会选取和学生现实生活距离较劲的场景，在这样的场景中进行人物交流或事件的叙述，这为英语教学情景化提供了先天的有利条件，有利于教师引导学生进行比较活泼的教学过程。

例如，教师在上到“My name Is Gina！”时，可以利用这次机会，让学生扮演不同角色，让他们轮流进行自我介绍，包括自己的班级管理身份和班级管理体会、下一阶段打算做的工作等。教师可以要求学生用不同的句型来展示自己，如“I am...This is ...He is...She is... I live in/on/with... I like doing sth.”等等。这样的表达，让学生能尽量运用自己现在所掌握的语汇来完成，有利于他们进一步掌握不同句型的运用。又如，在课外阅读中，教师可以以“Main task”为线索，在班级中展开调查，了解学生所谓的“like”和“dislike”，让学生来说自己喜欢什么或者不喜欢什么，并要求他们简单说说这样做的原因，然后可以让学生进行点评这样做的好处与不足之处，并提出一些具体的建议。这样，学生在系统的情境中，要表达自己的思想，需要他们集中注意力来组织语句，并且语句的表达以自己的思维为中心而展开，摆脱了以往以某一课为范围的限制，让学生的英语口语有了实战的机会，也会让他们更愿意在课后去更多记忆单词，因为，记忆的单词有可能在下一次的英语表达中用到。

这样，通过对现实生活中遇到的问题用英语来表达，让学生真正认识到英语的价值，不仅有利于当下英语考试能力的提高，更有利于将来的发展。

二、合作学习，培养探究能力

在初中英语教学中，很多教师注重学生个体学习，没有注重发挥班级集体的力量。实际上，在英语教学过程中，教师可以让学生围绕教学目标，进行自主学习，在遇到疑难问题时或对于教学任务里的重点问题，可以通过合作探究的方式来解决。教师在学生进行小组合作探究过程中，不断巡查，控制学习状态不失控，发现学生学习困难时，进行及时的学法指导。对表现好的学生进行及时肯定，对表现不太理想的，要进行提醒和鼓励。鼓励孩子大胆表达自己的意见。

例如，有教师以主题“Amazing things”做线索，把学生分成六个小组，每个小组7人，没人拿出一张默写纸，在纸上写出自己在生活中经历过所谓Amazing的事情，并且每组选出最爆料的事情，说给大家听。有的小组代表调侃说：“The most amazing thing to me is that National Day didn't make up a missed lesson。”这个说法引起了很多学生的共鸣，他们纷纷吐槽自己生活、学习中遇到的困惑。因为要表达自己的思想，一些单词记不住，他会请教小组内的伙伴，小组内的伙伴能给予回答的，很好。不能解决的，则询问老师，老师此时给予回答，让所有学生都得到一定的知识。在这里，将学生自主学习、小组合作探究、教师组织引导结合起来，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃而又不失控，教学效益明显提高。这样的问题为什么能引起学生的共鸣，最重要的原因是问题来自学生的生活，符合他们的实际状况，他们有话可说。

三、渗透情感元素，升华主题

英语是语言，语言教学过程中，渗透情感元素，不但是英語教学的重要目标，也是英语教学的重要归宿。通过情感元素的融入，可以让教学有了灵魂，让学生在学到英语知识的同时，得到情感上的发展，毕竟真善美是每个人都需要的。教师在教学中，要围绕教学内容，设置相关问题，让学生能有所情感体悟。

例如，在讲授 Great people时，为了正确的引导学生，让学生有所感悟，可以选择兰斯顿·休斯的诗文《life》，让学生进行鉴赏，诗中有这么一句话“Life can even be painful”，教师可以以此为话题，让大家分享自己在生活和学习中遇到的痛苦。教师可以先分享自己近来在工作、家庭生活等中的的困惑，让他们能敞开心扉。通过这样的情感宣泄，让师生都能减少心理压力。在这一过程中，教师要防止悲观情绪的蔓延，及时让其它学生提出一些解决的措施，对于哪些暂时没有办法解决的，也要鼓励孩子们迎难而上，增强自身发展能力。

然后，教师继续提问：What is your life like？引导学生进行讨论。学生的反映让我们特别开心，很多同学的比喻很形象生动。有的同学说自己的人生像“Blowing in the wind”这首歌中的歌词，即人生就像答案在风中飘扬;有的借用电影《阿甘正传》中的经典句子：Life is like a box of chocolate， you never know what you'll get until you open it。这里是说，人生是个未知数。

综上所述，在初中英语教学中运用情境教学法，会让学生摆脱紧张的束缚，提升自己说与写的信心，增强英语应用能力。教师要努力营造学习英语的氛围，鼓励学生不要怕出错，敢于挑战和证明自己的能力，让学生们自然地说英语，学好英语。

【参考文献】

【1】胡灿庭.初中英语教学中如何培养学生的非智力因素【J】.学周刊，2016（11）

【2】陈英.初中英语教学的情境教育初探【J】.中国教育研究论丛，2015

【3】吴小网.浅谈初中英语教学中的德育渗透【J】.新课程（下），2014（03）