浅谈小学语文写作的教学策略

王昌锋

【摘  要】

小学语文教学阶段是对语文写作能力的奠基阶段，因而，在这一时期寻求更好的语文写作教学策略对于帮助学生建立扎实的写作能力显得十分重要。本文将着重立足于苏教版小学语文写作研究。通过不断地挖掘小学生在学习中存在的惯性以及他们的特长，从多方面对如何开展有效的小学语文写作教学进行研究讨论，寻找推动小学语文写作教学的教学策略。

【关键词】

小学语文  写作  教学策略

目前，在教育教学过程中，语文教学占据的地位愈加重要。教师也不断的在研究如何能够更好的推动语文教学的发展。在研究的过程中，越来越多的老师通过对学生的观察发现——要想提高语文的整体素养，提升学生的写作能力尤为重要。学好语文是帮助其他学科增强理解力与学习能力的基础，小学又是孩子真正进入学习状态的最初阶段，是重要的奠基阶段。因此对这一黄金阶段做到有效的利用，对于帮助学生建立良好的学习习惯至关重要！本文立足于实践，通过对于苏教版教材中写作部分的研究，尝试寻求真正的对于推进小学语文写作更好发展的教学策略。具体将在以下几个方面论述如何才能真正的在帮助学生树立自信心与自身兴趣的基础之上提升小学生的语文写作水平与能力。

一、通过教材中给出的范文进行延展性的写作教学

在苏教版的语文教材中，我们可以发现教材的每个单元的最后一个部分都会设置一个习作阶段。运用给出学生写作题材的方式，让学生在学习范文的基础上对自己的写作内容分进行思考。那么这样的一个对于提升小学生写作能力的重要阶段，能够将其高效运用就成为写作教学成功的关键阶段。在这一阶段我们可以通过以下几个阶段对小学生写作进行指导。

首先，我们应该引导小学生对范文进行模仿，进而对于范文的结构有一个清醒和深刻的认识，达到最终是范文结构能够成为自己写作的可以依托的框架，在这样的情境下，小学生在面对写作这一语文学习的重要阶段时，难度就会得到大幅度的下降。而因为在掌握这样的一个范文后，学生会产生一种轻松的心态，短期内写作水平的提升可以帮助学生建立写作的自信与兴趣性，这对于日后写作的进一步开展是有着重要的推动作用的。同时模仿也是发育时期小学生的一种重要的心理，这是一种最适合小学生心理的教育方式。因此运用教材给出的范文进行延展性的教学就成为我们可以采取的有效教学策略之一。另外在对范文进行学习使我们还发现，在苏教版教材中，范文的类型是多种多样的。避免范文的单一性可以使得小学生再通过模仿进行写作时得来的收获不至于死板。保证了学生在日后写作过程中表达方式的灵活性。

二、教师在学生写作过程中给予正确的适当的引导

小学阶段的学生虽然想象力已经十分丰富，但是思考缺乏逻辑性也是这一阶段存在的一个重大的问题，这一问题最终导致的结果就是，小学生在进行实际写作的过程中缺乏语言的连贯性与逻辑性，致使最终的作文显得内容松散，甚至出现前后不搭的状况。因此就需要教师在这一阶段适时正确的发挥引导作用。帮助学生建立一个有条理的逻辑结构。保证写作最为基础的通顺连贯与合理性。

例如，在苏教版第五册语文教材习作范文《我的自画像》中，作者仅仅是通过几句话就对自己的外形特征以及兴趣爱好作出了细致的描述。在学习这样的范文以后，教师可以请学生在对自己进行细致的观察以后，也通过简单的几句话对自我进行描述。这样的方式对于提升学生的观察能力与日常口语表达能力都是存在着十分重要的重要性的。这是在面对简单的范文时教师应该做出的指导方式。但在另外的一些比较难以理解的范文中，教师要求学生直接进行自我表达是不可能的。例如，在苏教版第六册第三单元的写作范文《小草中的发现》学习过程中，如果让学生完全的通过自我认知去了解和挖掘“发现”的含义，进而自己去学习这样的一篇范文是存在很大的困難的。面对这样的情况，教师就需要运用引导的方式，通过逐层深入的问答的方式帮助学生逐渐的去理解范文，进而能够掌握范文与利用范文。这种逐层深入的方式可以使得范文更好的印刻在学生的脑子里，使学生能够更好地记住。

三、让学生能够放飞自我，用自己的能力去探索习作的道路

在新课标的教学要求中，课程改革的目标就是让学生能够自主学习。教师在指导学生写作的过程中应该注意不要用自己思路与想法束缚学生的思路。要尊重学生的想法，让学生的思维与想法能够得到表达，进而达到学生自由创作的目的。我们提倡在最初阶段进行模仿教学，但如果只是纯粹的模仿，那么它是不具有任何的存在的价值的。只有学生能够在模仿的基础上灌注自己的发散思维。最终创作出的作品才是真正的有意义，有价值，有层次的。一篇好的作文不一定要句句优美，能够触碰人的心灵，与生活建立一定的关联的文章才是好的文章。毕竟，文学源于生活。教师在进行写作教学时应该给学生充足的时间，让学生去思考，并且能够对学习的写作技巧进行恰到合理的运用。学生自我探索出来的文章才是真正的具有创造力，想象力与情感兼具的文章。

【结  语】

本文通过范文模仿，教师引导以及学生自我探索三个方面进行了如何才能完成更好的小学生习作教学的问题探究。这样的思路对于日后教师在进行习作教学时是存在一定的指导意义的。也希望该篇论文能够真的在实际教学中发挥它的作用。由于自我能力还有待进一步提升，以及研究层次的有限性，使得论文最终可能还存在着一些细微的问题。

【参考文献】

【1】陈欧，陈宇.小学语文交际语境写作的教学策略【J】.教育科学论坛，2018（20）

【2】赵伟艳.小学高年级阅读与写作教学的融合策略【J】.甘肃教育，2018（11）