展开诗意的翅膀

李崇玥

【摘  要】

小学现代诗歌创作指导是一个系统理论的指导过程，激发学生的兴趣是第一要务。首先，必须让学生找到创作的乐趣，学生才能真正喜欢上创作。其次，引导学生阅读经典，让学生在阅读中体会诗歌的律，在潜移默化中受到诗歌的感染。最后，为学生创设适合的情境，让学生在丰富多样的情境中获得感悟，激发创作的灵感，使学生在快乐中学习，感受诗歌的魅力。

【关键词】

诵读积累  发现方法  感受生活  指导创作  小学

现代社会是大语文时代，学生们各种语文素养都在努力地提升中。而在我们的教学中，诗歌教学也是很重要的组成部分。尤其是现代诗，因为其短小，富有想象力，童趣十足，最受学生的喜爱。但是在小学阶段的习作教学中，诗歌的创作训练比较少，大多停留在欣赏诗歌的层面上。

笔者认为诗歌有着独特的意境，往往简短的几句就能表达深刻的内涵，如果能指导学生尝试创作诗歌，那么学生的遣词造句、选材、布局等写作素养一定也能得到很大提高。因此笔者在指导学生诗歌创作方面做了一些研究，想借助一些指导学生诗歌创作的策略，让孩子打开诗意的翅膀。

一、诵读积累，感受诗歌魅力

人常说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”形象得说明了诵读的好处。因此，我们首先应该引导学生诵读优秀的诗歌作品，进而感受诗歌的魅力。

1.我们可以引导学生除了诵读书上的诗歌外，还可以推荐优秀的儿童诗作品或者古诗词。推荐学生阅读柯岩、金波、鲁兵等老一辈儿童文学作家的儿童诗作品，还有《唐诗三百首》《宋词三百首》等诗词作品集。

2.开展一系列诵读活动。例如，定期开展诗歌朗诵会;每天一诗推荐会;每周一次诗歌欣赏会……让学生通过查找、选择、阅读、思考、交流等环节来激发学生阅读兴趣，增加学生对诗歌的感悟。

3.家校共建，将诵读范围扩大。可以利用QQ、微信等网络平台，发动家庭开展诗歌朗诵打卡活动。这样既调动了学生诵读的积极性，又将诵读的范围从学校扩大到了家庭。

二、提炼方法，提供创作助力

有了一定的诵读作为基础，学生也感受到了诗歌的魅力，此时，老师应该适当的引导学生关注到诗歌创作的方法。俗话说：授之以鱼不如授之以渔。如果学生习得了写作的方法，那么他们创作起来就会容易很多。

例如，笔者教学苏教版六年级下册练习六中的语文与生活时，有一首关于四季的现代小诗。笔者这样引导：

（1）师：瞧，这里有一首现代小诗，（出示：诗歌内容）

春天的脚步悄悄

悄悄地，她笑着走来—

溪水唱起了歌儿

——叮咚，叮咚，

绿草和鲜花赶来报到。

夏天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来

金蝉唱起了歌儿

——知了，知了，

给世界带来的欢闹。

秋天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来—

落叶唱起了歌儿

——哗嚓，哗嚓，

铺下一条条金色的小道。

冬天的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来—

北风唱起了歌儿

——呼啦，呼啦，

雪花跳起了欢快地舞蹈。

（2）师：先自由读一读。注意：把句子读通顺，注意里面的标点。

（3）你觉得这首诗写得怎么样？

（4）想想，他为什么能把四季写得如此充满生机呢？

（5）带着问题默读小诗，并用笔圈划有关语句。

生：用了拟人的手法，把春夏秋冬、溪水、绿草、鲜花、金蝉、落叶、北风、雪花当做人来写。

师：这些景物都有什么特点？

生：都是春季里特有的景物。（师板书：特有景物）

师：如果我们也写这首小诗，诗里的景物还可以换成哪些呢？

生：可以换成青蛙、桃花、绿草、燕子、风筝等等。

（6）师：同学们再默读这首小诗，想想除了抓住了特有景物和使用拟人的修辞手法之外，这首小诗在结构上有什么特点？

生：有些语句反复出现。师板书：反复

师：反复是一种为了强调某种意思，突出某种情感，连续两次以上重复使用某些词语、句子或者段落的修辞方法。这种方法在诗歌中最为常见。

这样写的好处是什么呢？

生：反复能增强语气。

师：是的，它还可以强调语义，突出情感，使句子看起来更美观，读起来更有节奏感。

如果我们在写作时也用上这些写作方法一定能给文章增色不少。想不想试试？

由此，学生习得了抓住特有事物和反复的写作方法。在随后的创作环节中，就有了这样的诗句：

春天的舞姿轻盈，

优雅的，她翩翩地走来——

裙角带起了风，

——呼呼，呼呼，

唤醒了沉睡的小草。

夏天的舞姿浪漫，

轻快的，她蹦跳着走来——

衣袖抚摸过果园，

——轰隆，轰隆，

乐坏了玩耍的青蛙。

当然，诗歌创作的方法还有很多，例如，押韵、比喻、排比、结尾的技巧等写作方法都可以在遇到的时候教给学生。但是，我们在引导学生创作的时候，应该根据我们学的诗歌进行适当的指导。要注意难易程度适中，一般说来，可以先仿写一句，或者仿写一段，待学生掌握方法后，再进行自我创作，这样更有利于保护学生创作的积极性。

三、感受生活，积累创作素材

俗话说，巧妇难为无米之炊。不管是写作哪种文章，我们都要注意选材。在指导学生进行诗歌创作的时候，我们同样要注意创作素材的积累。

素材一：从课文或者名家名篇中得来。

小学生往往缺乏观察的视角，他们往往很难观察到值得描写的素材。这时，我们引导他们仿写或者续写名家名篇的诗作，就能很好的解决这个问题。就如上文提到的《四季之歌》仿写。又如：汪国真的《让我怎样感谢你》中关于感谢的话题，都是学生仿写的好材料。

笔者的学生曾经这样仿写：

让我怎样感谢你，

当我走向你的时候，

我原想吸取一点乳汁，

你却给我全部的生命。

让我怎样感谢你，

当我走向你的时候，

我原想获取一点知识，

你却给了我整个世界。

让我怎样感谢你，

当我走向你的时候，

我原想获得一点安宁，

你却给了我全部的祥和。

素材二：从生活中得来。

在仿写、续写的基础上，引导学生仔细观察生活，感受父母的爱，大自然的美，生命的可贵，游戏的快乐，诚实的真谛等等。不断拓展写作范围，丰富写作素材。

四、开展活動，搭建展示舞台

为了促进学生进行诗歌创作，开展一系列的活动还是很有必要的。我们可以开展诗歌创作大赛，诗歌朗读比赛，还可以参加各级各类报社组织的征稿活动，在班里建立诗社，定期将同学们的作品张贴上墙等等。总之，只要是能够激发学生的创作激情的活动，我们都可以开展。

相信，通过诵读诗歌作为原始积累，渗透写作的主要技巧的引导，激发学生乐写、爱写的兴趣。一定能使学生逐步掌握独立创作诗歌的技巧，在阶梯上升的学习中学习创作诗歌，展开诗意的翅膀，翱翔在诗歌的王国。