当代大学生移动学习自我效能感的现状与思考

纪瑞灿

【摘 要】 随着移动教育产品逐渐进入大学生的学习生活中，对大学生的学习成果起到一定促进作用，大学生移动学习自我效能感，也就是大学生对自己在移动学习中取得成功的信念。研究分析当代大学生移动学习自我效能感的现状，以及怎样激发大学生移动学习自我效能感的策略的思考对移动学习产品的设计有着积极的启示作用。

【关键词】 自我效能感 移动学习 刺激提升

一、前言

近几年随着互联网的蓬勃发展，移动教育产品的激增，丰富了大学生接受信息和学习知识的途径。移动学习自我效能感高的学生移动学习效果比较好，反之则反。研究当代大学生移动学习自我效能感的现状，以及思考怎样激发大学生移动学习自我效能感有着重要意义。

二、当代大学生移动学习自我效能感现状

（一）当代大学生移动学习自我效能感的测量

移动学习自我效能感量表分别从个体本身的“能力感”、个体自身的“努力感”、个体对环境的“环境感”以及个体对行为的“控制感”四个维度构建大学生移动学习自我效能感的结构，共计20题。

对 200 名被试者（分别选取了浙江理工大学、中南大学、安徽建筑大学、杭州电子科技大学4所高校的学生）进行问卷形式的移动学习自我效能量表测试。

（二）当代大学生移动学习自我效能感的结果及分析

a，大学生移动学习自我效能的“能力感“分析

大学生人群的移动学习“能力感”平均值为3.87，高于以往的（2015年、2016年等）调研平均值，其中普遍学生认为自己通过移动学习都能够取得好的学习效果，说明现在大学生对移动学习的接受程度表较高。现在大学生对移动设备的使用熟练度比较高，对因不熟悉移动学习能力而影响移动学习效果的发生率比较小。

b，大学生移动学习自我效能的“努力感”分析

大学生人群的移动学习“努力感”的平均值为3.69，比“能力感”的值低，说明大学生普遍的对自己能力上的认识要高于自己的努力感，对于移动学习而言不仅要有学习的意识，而且要有努力的去学。大学生人群普遍对周围事物比较好奇，而且在进行移动学习时普遍是独立进行的，没有外界的监督，所以在进行学习时普遍不能专注。

c，大学生移动网络学习自我效能的“控制感”分析

大学生人群的移动学习自我效能“控制感”的平均值为3.18，低于“能力感”和“努力感”。“控制感”是由安排学习时间的意识、按计划完成任务的意识、抗干扰的意识、自我管理感这些子维度组成的，对于自我管理的意识，大学生普遍都有自我管理的意识，但在行动上却没有实施，经常是做好了计划，最后却没有按计划进行。

d，大学生移动网络学习自我效能的“环境感”分析

大学生人群的移动学习自我效能“控制感”的平均值为3.59，说明大学生普遍认为自己能够有效利用移动网络环境，其中大部分的大学生认为自己熟悉移动网络的使用环境，以及认为自己的移动网络使用技术还不错。

三、关于激发大学生移动学习自我效能感的策略的思考

影响移动学习自我效能感的因素是广泛的，一般认为，移动学习自我效能感和其他领域的自我效能感一样，用户移动学习自我效能感的影响因素也主要有四个方面：来自实践中的掌握经验、替代性经验、言语说服以及在活动过程中的生理情感状态[2]。因此培养和提高移动学习自我效能感，就要考虑它的影响因素及其自身特点，可以从一下四个因素入手：增加成功经验、利用替代经验、巧用言语说服、重視生理情绪调节

（一）增加成功经验

移动学习中的成功体验会使用户建立起稳定的移动学习自我效能感， 不会因为一次失败就降低 而且在类似的情景中也会使用到去。为了使用户更多地体验到成功 ，首先为移动学习者设置合适的学习目标。要考虑到移动学习自身的特点，把复杂的、困难的目标分解成有针对性的、近期的、简单的目标。其次实行激励性、多样化的学习评价制度，合理的解释用户失败的原因例如多领国根据用户的英语水平，来设置英语学习任务，从背单词，再到语法学习，都是根据用户的情况，分成一个个小的学习任务，来进行学习，最终达到英语成绩的提升。

（二）利用替代经验

对于移动教育应用设计来说，可以根据用户的学习成绩水平，来给用户推荐和用户学习成绩水平差不多，但现在已经取得成功，或成绩已经有相当大提升的他人案例，让用户认为自己也可以像他一样成功，以此来激发用户的学习动力，其次也可以给用户推荐成功者的学习方法，用户可以选择是否用其方法，同样可以更好的激励用户。

（三）巧用言语说服

对于移动学习来说，用户的自主性很高，但是容易受到很多学习外的因素的诱惑，所以可以利用移动应用上的学习评价来帮助用户学习，例如英语流利说，用户在学习完一个课程后，界面出现成功的言语激励，同时还可以查看整个口语课程自己的口语发音情况，具体到每一个单词的发音，发音不准确的单词，用户可以选择单独加强联系，这些功能使用户发现错误并及时改正错误，不会因为不知道错误的原因，认为是自己能力的问题，从而降低移动学习自我效能感。

（四）重视生理情绪调节

对于移动学习来说，应该创建轻松、有趣的移动学习环境，使用户心情预约的进行学习，在面对富有挑战或难度的学习时，才能积极的面对，不会因为焦炉而降低移动学习自我效能感，例如百词斩，就是通过有趣的图片来记单词，增加了记单词的趣味性，使用户更有兴趣来记单词，再点击开始背单词吧按钮或者选择图片答案使，都会出现“斩”的音频效果，也增加了趣味性，会使用户联想到削水果的游戏，让用户产生学习愉悦感。

【参考文献】

[1] 谢幼如，刘春华，朱静静，尹睿.大学生网络学习自我效能感的结构、影响因素及培养策略研究[J].电化教育研究，2011，（10）：30～34.

[2] [美]班杜拉. 思想和行动的社会基础 ———社会认知论[M]. 上海：华东师范大学出版社，2001.560.