李双驰
摘要:小学美术教学是小学各科教学的一部分,前人总结的普通教育学对小学教学基本适用,普通师范对小学教师的就业要求规定为各科都能教,有它的合理性。然而美术教学和语文、数学等教学之间存在着巨大的差异,美术教学有它的特殊性。
关键词:小学美术;教学方法
中图分类号:G623.7文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)12-0251-01
1.培养真善美的心灵,提高素质
马克思指出:"如果你想得到艺术的享受,那你必须是一个有艺术修养的人"。美育不仅能陶冶情操,提高素质,而且有助于开发智力,促进学生的全面发展美术教育是实施素质教育的重要内容和途径,也是审美教育中的重要组成部分。它对促进学生的全面发展和健康成长、塑造学生完美人格具有独特的不可替代的作用。在培养心灵和审美能力方面,我作了以下两点总结:(1)记忆训练:记忆是人类思维活动的根本。教师应充分调动儿童的记忆力,使他们回忆起生活中最美好的事物,在教师的指导下用画笔描绘出他们丰富多彩的生活。也可以带着教学目的把学生带出课堂,到大自然中,到生活中去观察自然感受生活。回来后可用课余时间让学生凭记忆和感受画出他们自己的所见所闻。(2)写生训练:写生训练是培养儿童如何整体观察物体的特征,如形体、结构、色彩、空间等,以及培养他们绘画表现能力的基础训练。这一训练在美术教材中是占有一定比例的,但这一训练方法因为受到教学条件和师资水平等因素的限制,大多被临摹写生作品所替代,这是极不可取的。二者可以相互结合却不能相互替代。
2.牢抓四项原则
美术教学除了遵循教育学提出的教学原则外,根据学科的特殊性,我还作了以下四点总结。
(1)审美原则:对学生进行审美教育,培养学生正确的审美观点和区别美与丑的能力,通过与学习逐步提高审美能力,陶冶学生高尚的情操和良好的思想品德,这是发展学生智力的基本保证。
(2)直观性原则:重视教学过程中引导学生直接观察对象,认识对象,运用现代先进教学手段,帮助学生掌握知识,马蒂斯曾说过:"创造始于观看,而看本身就是一种创造性活动,需要一种努力。"培养学生正确的观察方法,进而促进学生的智力发展。
(3)实践性原则:引导学生通过实践掌握美术双基,大胆表达的过程中提高学生眼的观察力、脑的思维力、手的操作能力、培养学生眼、脑、手的协调运用。
(4)创造性原则:创造力的培养是素质教育的重要核心,艺术教育贵在创造,艺术学科要培养学生的艺术创造才能,促进学生其他方面的综合性的有造才能的发展,在教学过程中,一方面注意营造一种适合培养学生创造性的环境,另一方面,充分发挥学生的想象力、创造力。爱因斯坦说:"想象力比知识更重要,知识是有限的,而想象可以襄括世界。"从形象思维入手激发丰富的联想,提倡独创精神,加强创新意识,通过教学培养学生的形象思维能力,并促进抽象思维的发展。突出创造力的培养。
3.寓教于乐教学方法,让美术课堂充满活力
枯燥、无味、教条是过去美术课的代名词,有些人受传统教育思想的影响,把课堂教学当成只传授知识的场所,没有真正到让学生全面的发展。而是教法简单化,教师讲,学生听,墨守常规老一套不变样,满堂灌,学生思想僵化不开窍,限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以,教学方法必须改革。在当今大力强调素质教育的今天,教学方法的改革势在必行,在就要求教师必须要探索出一条新的教改方法,根据不同年龄特点,以寓教于乐教学方法让学生感受美术课堂带给他们的快乐。如教低年级孩子认识三原色、三间色。我感到要用一般的抽象的讲话,孩子们是很难接受的。于是我就考虑以变魔术的做法:用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水,分别盛装在三个玻璃试管内,再拿三个空试管,一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时,把三种彩水展现在学生面前,讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的,就拿试管做演示。当我把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时,学生边拍手邊喊出声来。做法虽然很简单,但形式较为新颖,孩子们象看魔术一样看老师演示,兴趣很浓。让学生做实验,红色+黄色=?色,红色+蓝色=?色,蓝色+黄色=?色,两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同?这样学生记得牢,记得深,又证明了知识的科学性,同时又激发了学生浓厚的学习美术的兴趣。兴趣是学习的动力,也是最好的老师。一个好的教师应想方设法找出学生的兴趣点,例如我在上一年级花儿朵朵时,就充分利用了小学生的这一特点,首先我让学生欣赏了各种各样的花朵,问:"你们喜不喜欢",孩子们异口同声说:"喜欢"。于是我让学生们分组进行用身体组成花朵的形状,没想到孩子们编排的非常成功,孩子们在欢歌笑语中快乐的用他们是身体摆出各种各样美丽花朵的造型,充分发挥了他们的聪明才智,在快乐中不知不觉完成了教学任务。
4.做好美术教学评价
美术学科的特殊性在于没有标准答案。在评价中,教师可以根据学生的差异,采取优、良的等级标准进行评价,但这不足以体现作业存在的缺点或不足,评语正是等级形式下的有效补充。在打优良的同时,加上切合学生实际的评语,比如:"你的画色彩搭配很和谐,要是有点创意就好了""你的人物画得很好,如果画的背景色调改一下就更好了"。这些评语使学生明白这次作业中优缺点,使其在自己原有的基础上得到发展,有所进步,使学生树立自信心和进取心,增强对美术学习的兴趣。