初中物理教学探析

刘丽丽

摘要：在初中物理教学中，课堂教学时间是学生学习物理知识的主要阵地，但是目前普遍存在的问题就是，学生课堂学习的情绪不高，导致效率随之也不是很高，再加上教学模式的相对固定，学生参与的成分很少，"座上客"的学习情绪在初中学生群体中普遍存在。

关键词：初中物理；课堂教学；学习兴趣

中图分類号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0180-01

1.利用实验游戏表演教学，激发学生的学习兴趣

游戏表演活动是深受学生喜爱的教学方式之一。而初中生活泼开朗，好奇心重，求知欲强，传统的教学方式枯燥呆板会压抑学生个性，阻碍学生发展，教师要抓住学生的心理特征，因势利导，游戏教学，将抽象物理知识形象化、游戏化。例如，学习过平面镜成像规律后，为了加深学生对规律的理解，可以安排学生做个游戏，一个学生扮演原物，一个扮演成像，一个扮演平面镜。扮演成像的同学学习扮演物的同学做出的各种动作，可以是滑稽的动作，学生会被充满趣味的游戏吸引，这样课堂气氛得到了很好的渲染，激发学生参与教学活动的热情，巩固了理论知识，一举两得。又如，讲到串并联电路的时候，教师单纯的讲解会很抽象难懂，效率低下，教师可以让学生扮演实验器材，手拉手组成"电路图"，不但满足了学生游戏的心理，同时也让学生在愉快的学习中收获知识，加深对抽象概念的理解，激发兴趣，提高自信心。

2.尊重学习主体，让学生在合作中学习

新课程改革包括教学方式的改革，而探究式教学是其中的方式之一。这种方式需要根据学生的具体情况，特定的教学内容和教学需要有选择地进行，教师要为学生的学习设置探究的情景，建立探究的氛围，把握探究的深度，以小组合作的方式进行，促进探究的开展。学生作为探究式课堂教学的主人，需要根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，相互交流探究的思路，总结分析探究的结果。充分体现以学生为本的教育思想，让他们充分体验劳动的艰辛，以及科学发现的喜悦，使学生成为自主的终身学习者。

3.良好的师生关系

在与学生的交往中，教师了解学生的情感需求，熟悉学生的兴趣、爱好和个性等情感因素，以便因材施教；师生之间关系平等、融洽，教师有一定的亲和力，受到学生的爱戴和尊重；教师设身处地理解、体察学生的情感体验和内心感受，接纳与自己不同的行为表现、观点、意见和价值观，不强求学生完全照搬和接受自己的观点，而是鼓励学生独立思考、敢于提出问题；教师相信学生，期待学生能够积极进取、获得成功，能够看到学生的进步，使学生感到有教师支持和帮助的安慰，良好的师生关系有助于学生产生亲近感（愿意接近教师）、安全感（在老师身边感到安全放心）、共鸣感（对老师有感激之情）、依赖感（相信教师的言行）和使命感（意识到自己的责任，怀有远大的理想和抱负）。教师只有把握了自己的情感，用自己的真情去感染学生、激励学生，才能激起学生学习物理的积极性。

4.运用探究教学方法，培养物理能力

在物理教学中运用探究式教学法，就是要求教师在教学过程中积极主动地创造条件，发挥教师的引导作用，明确学生的主体地位，其核心是变教为诱，变学为思，让学生多种感官参与，通过教师的引导、激励，通过学生的合作和体验，进行科学探究活动，促进学生独立思考，让学生自主去探索、去研究、去发现，来提高学生物理能力。我们不妨从下面几点作一些尝试。

4.1创设情境，培养学生观察判断能力。教学情境就是向学生提供一个完整的真实的问题情境，用来丰富学生感情，启迪学生思考探究，引导学生联想，增强学生观察判断能力。在教学过程中，教师要吃透教材，根据教学内容和教学目标，精心设计"问题情境"，变教为诱，变学为思。比如，在教学运动、静止、参照物等抽象的概念时，我创设了如下情境，先向学生展示一幅城市风光图，然后提问。

4.2重视实验教学，培养学生物理实验能力和探索精神。物理学是以实验为基础的科学，物理实验方法，是人们研究物理学的重要方法，也是培养学生物理能力的重要途径。我们要创造条件，做好演示实验、学生分组实验和课外实验。在实验教学中，教师要设法控制模拟物理现象，排除次要因素，突出主要因素。课堂是允许学生犯错的地方，实验课上，学生要大胆设想，大胆实验，细致观察，深入思考，实事求是，提高学生的观察能力、实验能力和创新能力。

4.3通过习题教学，发展学生的发散思维。发散思维又称求异思维，是创造性思维的一种重要的思维方式。在物理教学中，教师应引导学生沿着不同方向、不同角度思考，从多方面来探索问题的结果，提高学生的创新思维能力。在应用物理规律处理物理习题时，可以根据内容选择具有一题多解、一题多变、一题多问的习题，激发学生的发散思维。

5.注重物理教学生活化，提高物理教学的实用性

物理新课标的一个重要的理念是：物理源于生活，又服务于社会。因此，新课标教材具有从学生的切身生活出发，同时把学生所掌握的物理知识、科学探究方法和社会实践活动及其在实际生活中的应用相结合的重要特点。物理教师在教学中，应充分利用和开发物理实验资源，使学生体验到物理无时无刻不在、与我们的现实生活息息相关，并且意识到物理知识具有很好的实用性，可以为未来不同专业技术的学习和深造创造良好的条件。有些学校其实验设施比较简陋，不具备物理新课标实验要求的条件。在此，就对物理教师提出了更高的要求，需要我们勤加思索，尽量从周围环境中开发利用实验资源。

总之，教师要尊重学生的主体地位，特别是利用好实验为学生搭建展现自我的平台和近距离感受物理魅力的机会，带领学生畅游物理的海洋，激发学生的求知欲和对学习的热情，树立学习的自信心，勇于挑战并解决困难。