多媒体技术在特殊教育数学教学中的应用分析

赵春

摘要：伴随着信息技术的飞速发展，多媒体技术被广泛应用到课堂教学之中，有利于提升课堂教学质量，优化课堂教学条件。多媒体技术在特殊教育领域中的普及有利于提升教学质量，推动特殊教育的发展和完善。本文将分析和探讨多媒体技术在特殊教育数学教学中的應用。

关键词：多媒体技术；特殊教育；数学教学

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0119-01

前言：数学学科是特殊教育学校的重要教学内容，具有一定的抽象性和复杂性。在特殊教学数学教学中，教师可以利用多媒体技术将抽象复杂的理论知识变得形象具体，提高数学教学的趣味性，从而有效提高学生的学习效率。本文将结合多媒体信息技术在特殊教育数学教学中的应用现状，分析和探讨多媒体技术在数学教学中的应用。

1.多媒体信息技术在特殊教育数学教学中的应用现状

多媒体信息技术被广泛应用于教学领域，其在教育教学中的有效性得到了广泛认可。然而，多媒体信息技术在特殊教育数学教学中的实际应用存在部分不足。首先，多媒体信息技术的应用方式趋于形式化。在特殊教育数学教学中，大部分数学教师认为学生擅长形象思维，在抽象思维上存在不足。数学教师在制作数学教学课件时过度重视课件的外部保障，忽视了应用课件的主要目的。过度绚丽的课件分散学生的注意力，影响学生的学习效果。其次，应用质量参差不齐。多媒体信息技术对数学教学具有积极影响。然而，部分特殊学校对教师制作的课件量有硬性规定，有些老师为了完成学校布置的任务量，在课件质量上有所放松，使得教学课件不能有效为课堂教学服务。除此之外，部分特殊教育数学教师在应用多媒体信息技术时并未真正发挥多媒体信息技术的作用，他们只是简单的将书本上知识转移到多媒体之上，并未结合学生的实际学习情况，教学方式和教学理念依旧沿用过去的。部分教师应用多媒体信息技术的能力存在不足，不知如何科学有效的利用多媒体信息技术。这些多媒体信息技术的应用方式不利于提高学生学习数学的兴趣和提升数学教学质量。

2.多媒体信息技术在特殊教育数学教学中的应用措施

2.1优化数形结合的教学理念。数学知识具有一定的抽象性和复杂性，在传统数学教学模式中，教师为了帮助学生理解相关知识点需要在黑板上手绘图形。图形能够辅助学生理解抽象的知识点，然而手绘图形难以给学生展示立体复杂的图形，使得数学教学内容不够直观形象。而这种单一的图形应用方式难以提高学生学习的积极主动性，唤起学生学习数学的兴趣。接受特殊教育的学生在生理或心理上存在缺陷，特殊教育数学教师要根据学生的特殊性采用适宜的教学方法，帮助学生树立学习数学的信心，锻炼学生的社会适应能力。在学习平移、轴对称等知识点时，教师可以利用多媒体信息技术让学生直观感受图形的运用和变化，将抽象的理论知识形象化、具体化。多媒体信息技术能够根据教学内容为学生展示出直观形象的立体图形，帮助学生理解抽象的知识点，提高教师的教学效率。

2.2创设适宜的课堂教学情境。多媒体信息技术能够帮助接受特殊教育的学生理解相关知识点，提高学生的学习兴趣。特殊教育数学教师不能过度依赖多媒体信息技术，要合理利用多媒体设施，从学生的实际学习情况出发，不断完善和优化多媒体信息技术在特殊教育数学教学中的应用方式。教师要转变传统以教师为主的教学理念，不断学习现代化的教学方式。特殊教育数学教师可以利用多媒体信息技术为学生创设适宜的教学情境，注重教学内容与其他学科之间的联系，帮助学生理解和运用教学内容，提高学生学习的积极性，从而有效提升课堂教学质量。在几何教学中，教师可以利用美术图片引入本节课的教学内容，让学生在赏析的过程中让学生学习相关几何知识。

2.3将抽象的数学知识直观化。多媒体信息技术凭借现代化的科技手段给教育教学带来了新的发展思路。多媒体信息技术具有传统黑板没有的教学优势，教师可以利用多媒体设施绘制出精确形象的图形，提高画图的效率和质量，帮助学生理解抽象的数学知识。在传统课堂教学模式中，教师要需要手工绘制教学所需的图形，然而黑板上绘制的平面图形难以展示出图形的动态变化，导致课堂教学效果难以达到理想状态。特殊教育数学教师在教学时可以根据学生的学习情况，利用多媒体设施给学生展示图形的运动和变化，将抽象的数学知识具体化。这种教学模式可以改变传统以理论讲解为主的教学模式，增加课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，帮助学生解决抽象的数学问题。

3.总结

由于数学学科具有一定的抽象性和复杂性，部分接受特殊教育的学生在学习时存在一定的障碍。多媒体技术在特殊教育数学教学中的应用能够丰富课堂教学方式，将抽象复杂的理论知识变得形象具体，从而有效降低学生学习的难度，提高学生学习的积极性。多媒体技术在特殊教育数学教学中的应用有利于提升课堂教学质量，推动特殊教育数学教学的进展。

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