浅谈在小学语文教学中学生口语交际能力的培养

刘海燕

摘要：培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。如何在口语交际实践中提高学生口语交际能力呢？（1）引发动机，使学生想交际；（2）创设情景，使学生乐交际；（3）教给方法，使学生敢交际；（4）加强训练，使学生会交际；（5）培养习惯，使学生善交际。

关键词：动机；情景；方法；训练；习惯

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0078-01

培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。随着社会发展变化，"能说会道"将成为人才所应具备的基本要素之一。课堂是我们教学的主要阵地，抓住课堂时间培养学生口语交际的能力，更易于达到我们课程的教学目标，如何在口语交际实践中让他们一个个说得流畅，说得精彩，提高学生口语交际能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。

1.引发动机，使学生想交际

动机是学习的内趋力，要想使学生有口语交际的需要和期待，教师必须针对学生实际进行启发诱导和训练。首先，要明确目标，让学生认识到口语交际训练的重要性。其次，要通过多种途径和形式，如问答，讨论等，激发学生兴趣，使学生自觉主动地参与交流。第三、通过比赛，引发学生的参与热情，激发学生的交流动机，同时，也能让学生认识到自己的不足，及时改进，增强信心，在此期间，作为教师要多鼓励学生，克服心理上的障碍，逐步培养学生的口语交际能力。

2.创设情景，使学生乐交际

著名心理学家托兰斯说："我们想促进创造力，就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。"在这里，对于初学口语交际的学生来说，口语交际何尝不是一种创造。据调查：学生生活中一天的说话量相当于学生在课堂上一学期的说话量。其中的原因之一，就是课堂上缺乏一个和谐民主的口语交际环境。因此，教师应做到以生为友，引导学生多思、善问，想说、敢说，真正体现以学生为主体，努力创设与生活实际相似的极富感染力的交际情景，调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望，激活他们的联想和想象，点燃他们口语交际的火花，使学生乐于和别人自由、和谐地进行交流。

3.教给方法，使学生敢交际

口语交际心理素养培养的方法多种多样，但总的来说，无外乎包括听和说。听包括听读、听写、听记、听辩、听评、听测；说包括朗读、问答、复述、辩论、讨论、评论、解说、讲故事、口头作文、演讲、即席讲话、打电话等。口语训练应当使学生在了解多种多样的方法的基础上，在应用中掌握听记的方法、重点和关键，要边听、边思考、边记忆，从话语的联系中去理解、去记忆，且能主动、充分地表达自己的思想和情感。教师要指导学生学会运用语气、语调和重音，利用好表情、体态等非语言因素，能清楚地表达。只有让学生理解和掌握方法，获得初期口语交际的成功，通过一定的训练，学生就敢于进行口语交际了。

4.加强训练，使学生会交际

口语训练非一日之功，因此口語训练必须经常化，而经常练习，就要针对儿童的特点，形式要多种多样，以激发学生的兴趣，调动他们的积极性。如果方式单调，学生就会感到乏味，如前面我们提到的方法，都可以灵活地加以应用。如学习课文时，我们可以让学生表演读，分角色读，有感情的朗读，还可以让学生复述课文，有时让学生结成小组讨论问题，有时教师可以提出问题让学生辩论，有时教师还可以出小作文题目，让学生即兴口头作文等等。在设计时，首先要根据口语训练的内容和目的来进行。其次选取的形式要注意搭配得当，动静结合，讲究实效，使每个学生都得到练习的机会。还要树立以口语表达的训练为起点和突破口的思想，用口语表达训练来带动其他语文能力的训练和提高。以说促想、以说促听、以说带读、以说助写。改变过去听说读写训练中"重读写、轻听说"的现象和课堂教学中"重文轻语"的做法，使口语交际训练摆在语文教学的重要位置。训练设计要体现动态的交互性，即听和说双方的互动。不但要训练学生学会倾听，还要训练学生学会表达。听和说在时间分配上要恰当、合理。如去年我教的是毕业班，最后一单元的口语交际是《毕业赠言》，在这次口语交际的教学实践中，我利用课件创设情境，激发学生对老师对同学的不舍之情，使学生有感而发，有话可说。在整个交流过程中，我注意语言文字的训练，注意鼓励每个学生都参与交流活动，让他们在实践中积累语言，表达自己的真情实感，锻炼自己的口语表达能力。

5.培养习惯，使学生善交际

口语交际总是在一定的场合下进行的，时间、地点、对象、语境随时会发生变化，交际的内容、语气、语态也会不断变化，很难事先想好，而主要靠临场发挥及平时的习惯定势。良好的习惯可以终生受用，学生口语交际习惯的逐渐养成，需要教师的培育和引导。良好的交流习惯包括：积极专注地倾听的习惯、边听边记的习惯、边听边观察边思考的习惯、使用文明语言的习惯、自然大方说话的习惯等。教师可以在阅读、写作训练、课外活动中综合进行学生口语交际习惯的培养。在很多文章中，作者往往为了表现的需要，常常运用"留白"的艺术，把一些内容留给读者自己。在教学时，如果教师能充分利用好这些"空白"，让学生展开想象，对感悟文章主题会有极大的促进，而在想中、说中，自然也提高了学生口语交际的能力。通过教师平时教学中的培育和引导，使学生形成一定的习惯，学生运用起来就会得心应手。

总之，提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，口语交际的训练任重而道远，我们只有在教学实践中不断探讨、研究，认清其实质，才能摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。