浅谈小学语文教学中的赏识教育研究

金家珍

摘要：赏识教育指的是教师需要欣赏学生优点，逐渐激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自信，增强学生的学习主动性。在当前小学语文教学中，教师运用赏识教育能够激发学生对文本的关注，符合语文教学的特点。在教学过程中，教师要把握住学生的特点给予学生鼓励，指出学生的优势与不足，以及针对作业等的多元评价，全面推行赏识教育的发展。

关键词：小学语文；赏识教育；人文关怀

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0057-01

前言：赏识教育本身就是一种充满人文关怀的教育方式，是在潜移默化中将教师的理解与关心传递给学生，使学生如沐春风进而自觉主动的投入到学习中的方法。作为基础性人文学科，语文学科本身就应当承担起关注学生，给予学生必要的文学素养和人文关怀的任务，而赏识教育的运用，能够恰到好处的恰到锦上添花的作用，并且给学生更多的可能性，给予学生更多的思考。本文即针对小学语文教学中的赏识教育展开讨论，以期为教学工作的展开做出启示。

1.赏识教育在小学语文中的运用意义

赏识教育是一种具有人文性的教育方式，通过对学生本体的关注，推动学生在学习过程中进行自主的思考探究，全面推动教学工作的发展。在当前小学语文教学中运用赏识教育，具有如下优势：其一，将教师的关注点转移到学生，通过对学生的关注，尊重学生的主体地位，消融师生间的隔阂，全面推动课堂教学的进步与发展。很多时候，我们强调学生的主体，但是由于师生之间，成人与儿童之间的隔阂，很多时候课堂仍然是仪仗于教师的组织讲解，学生逐渐丧失自主思考与自主学习的意识等。赏识教育恰好是把人摆在突出位置而展开的教学。其二，赏识教育作为一个体系的构建，能够拉动师生关系的发展，给学生更多的启示，全面推动教学工作的发展及完善，当学生知道自己的优势在何处时，才能进一步思考如何运用这些优势，这也是当前小学语文教学发展的关键所在。

2.赏识教育在小学语文教学中的运用策略

2.1课下努力拉近师生关系。作为教师，想要展开赏识教育的前提就是了解学生，发现学生身上的闪光点。作为语文教师，要在课下就开始努力，全面关注到学生，拉近师生关系。在课下的阶段，教师提前几分钟来到教室，可以看到学生在做什么、聊什么，进而寻找到如何与学生交流，了解到学生喜欢什么、对审美感兴趣等，这些都是语文教师需要并且能够做到的。在语文教学中，教师能够给学生更多的关注，逐渐拉近师生的关系，为课堂教学做铺垫。在当前小学语文教学的发展过程中，给学生更多的关注。在课下阶段，教师能够更多的关注到学生本身，了解到学生的一种真实状态，这种状态与课堂紧张的氛围是大有不同的。在当前小学语文教学中，教师能够根据学生的实际情况展开教学，这样的情况是与课堂中学生学习的过程完全不同的，恰好为师生交流打开了另一个开口。在课堂中，教师能够为学生构建轻松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围，全面推进学生的成长，就是当前小学语文教学发展的关键所在[1]。

2.2润物无声的教学过程。在当前小学语文教学中，教师能够给学生更多的关注，从每一个细节中入手展开教学工作，以润物无声的姿态展开教学组织工作。在当前小学语文阅读教学中，教师能够根据学生的实际情况，进行详细的解答，而不是单纯的依赖于学生的成长做出判断，这也是当前小学语文教学发展的关键所在。在课堂的观察中，可以发现，教师对学生的一句鼓励，能够使学生一节课都处于兴奋状态，能够拉近师生的关系。在一节课中，教师進班级后迅速发现平时比较调皮的学生表现的很好，先是给了学生一个微笑，在下课之后，教师主动走过去，给那位学生一个拥抱，并且表扬他"这节课表现真好"。虽然说对于很多学生而言，课堂表现好是本职，而作为教师，要根据学生的实际情况，及时调整，引导学生实现教学的更进一步的突破与发展完善。教师在课堂中并不是要僵硬的指出学生真棒，或者是无原则的赞美，而是要有策略有针对的展开教学[2]。

2.3赏识要做到有理有据。在当前小学语文教学中，教师对学生的赏识不是无目的的。首先，教师要信任学生，意识到每个学生都是独立的个体，都有自身独特的优势，只有在此基础之上，才能开始以欣赏的眼光来看待学生。赏识教育需要有理有据的，不能使学生感受到丝毫"虚情假意"，在当前教学过程中，教师可以尝试给学生更多的关注，捕捉到学生的每一个细节。在一节课中，教师请学生阅读一篇课文，在阅读之后，不同的教师给出了不同的反应。一位教师说学生"读的真好，真棒"；另一位教师则说"你读的很流畅、很好。如果能在重点词句上加强语气，把感情读出来会更好！"之后这位教师让学生再读了一遍课文，果然在指导之下比刚才更好了。教师在教学过程中，能够给学生更为专业的指导，指出学生的优势与缺点在何处，有针对性的做出指导，在这个过程中，学生知道自己的优势在哪里，并且知道在何处努力才能变得更好。

在当前小学语文教学中，赏识教育的推进基础在于尊重与爱，只有当教师给予学生足够的关爱，才能更好地推动教学发展，给学生更多的关注，实现教学的突破与发展。当教师及时关注到学生，融入到学生中。了解学生，才能切实推动教学的发展。

参考文献：

[1]申寅子.小学语文课堂上的赏识教育[D].东北师范大学，2013.

[2]王春艳.小学语文课堂表扬性语言评价行为研究[D].陕西师范大学，2002.