探究小学语文教学方法的创新应用

李福霞

摘要：语文作为一门基础性、工具性学科，对培养学生的创新能力起着重要的作用。一切创新活动都始于发现问题，要培养学生的创造性思维，就必须积极鼓励他们敢于和善于质疑，增加他们的问题意识。质疑对培养学生良好的思维品质，开发智力，提高学生对未知世界的探索，培养学生的创造性思维大有裨益。

关键词：小学语文；创新策略；以学生为本

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0056-01

1.以教材为本，以学生为本，精心设计任务

任务的设计是关键。教师首先要根据课程的教学目标和需要，把教学内容精心设计为一个个的实际任务，让学生在完成这些任务的过程中掌握知识、方法与技能。另外，教师要根据教学目标，结合学生心理发展特征和学习水平，从实际出发提出学习任务。学习任务必须具有典型性、针对性、渐进性和启发性。情景教学法是指在教学的过程中，为了达到相应的教学目的，进而根据教材与相应的教学内容，有目的性的为学生创设相应的教学场景，进而通过情景气氛的创设，再现课文所描绘的场景，致使学生达到身临其境的感受，调动学生课堂参与热情，不仅可以加深学生对于教学内容的理解，也可以提高课堂教学效率，是小学语文教学中一种创新的教学方法。

2.由学生扮演角色，深入体验课文情境

喜欢游戏是每一个孩子都具备的天性，小学生普遍具有活泼好动、外向开朗的天性，尤其喜欢去模仿或者扮演某一个人物角色，并在教师的表扬中不断提高自己的能力。在小学语文教学过程中，教师应该充分利用学生这一特点，在课堂上给予孩子这样的一个机会。在小学语文课本上，有很多文章都会涉及很多的人物，每一个人物所表现出来的形象特点也是各有不同，在课堂上教师可以组织学生分角色朗读课文，在一种游戏的环境中激发学生的好胜心，认真对待语文的学习，从而提高语文教学效率。例如，在教学《晏子使楚》这篇文章的时候，教师可以积极引导学生主动进行角色的朗读，如："孩子们，下面有谁愿意扮演晏子的角色和楚王的角色，进行朗读呢？"由于小学生的争强好胜，他们渴望能够得到教师的关注，便会积极地参与其中，争先恐后地举手。接下来就是学生精彩的朗读表演了，学生不时在朗读中加入自己的创新表演，或是夸张的语气，或是形象的表情，都为朗读增添了勃勃生机，引起全班学生的哄堂大笑，从而让文章中的人物形象活灵活现地呈现在学生的眼前，这样不但能够活跃课堂气氛，还能够加强学生对语文的分析理解能力，有利于学生语文创新能力的提高。

3.教学语言风格的创新，教学手段要创新

风格化的教学语言是卓越的教学创新的标志之一。由于教学语言是教师口头表达的综合反映，这是教学创新中最直接、最外在、最为学生迅速感知的因素。教师的语言魅力将紧紧地抓住学生的心，很快地把学生带入文本，较好地理解课文，挖掘文章的深层次含义。作为课堂组织者--教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，立体地刺激學生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。如一位老师在执教《丰碑》第七自然段时展示多媒体课件：大雪纷飞（动画），狂风呼啸（立体声），一个冻僵的老战士左手微微向前伸着（静态）。教师适时地引导学生思考：老战士真的是向战友借火吗？生通过读书、观察课件、思考，仿佛置身文字叙述的环境之中，去体会老战士的所思所想，思维活跃，答案众多富有新意却又紧扣中心，教学效果很好。

4.鼓励质疑，增强学生的创新信心

要培养学生的创造力，一个基本的问题就是要从鼓励学生发问质疑开始。实际上每个孩子都是一个天生的发问家。对小学生而言，整个世界就是由一个个问号构成的，所以他的问题很多。为什么随着孩子年龄的增长，问题会变得越来越少，很多孩子最后不会问问题，提不出问题来，这跟我们的教育方式是相联系的。 为了及时鼓励学生的积极性，教师除了要让学生认识自己的表现、鼓励他们相互学习外，还要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定，对学生的标新立异，异想天开要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价对促进学生创新意识，增强创新信心。

5.通过知识迁移，、培养语感提高创新思维

所谓培养语感，实际上就是培养学生语言活动中的直觉思维和顿悟思维。而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创造型人才所必须具备的重要思维品质。语文课本中的一篇篇课文，包含着作家个人独特的人生经验和情感体验，呈现出作家鲜明的个人风格和独特的创造力，为学生提供了广阔的想象空间。学生的生活经历不同，兴趣爱好不同，对课文的解读也会有所不同。有位老师教《早春》这首诗，问学生：你是怎样理解"草色遥看近却无"这句诗的？不少学生感到困惑：应当是离小草越近看得越清楚，怎么会"草色遥看近却无"呢？有个学生却能联系自己过去的生活经验来理解："我觉得这跟看报纸上的照片是一样的。从远处看，照片上的图像很清楚，可近看就不同了，只是一片密密麻麻、有疏有密的小黑点儿。'草色遥看近却无'我想也应当是这么个道理。"你看，學生对这句诗的感悟不是颇有创意吗？

总之，小学语文作为学生学习语文的基础，把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，完成教学目标。

参考文献：

[1]蒋云.在小学语文作文教学中培养学生的想象能力.2008.