漫谈小学语文情境教学的实践

向国兵

摘要：语文是小学教育阶段的一门基础学科，其教学质量的高低给学生以后的学习造成很大的影响，所以，运用有效的教学方式，组织语文教学活动，是众多小学语文教師教学工作中的重点。文章通过对情景教学含义的分析，说明情景教学在小学语文课堂教学中的积极作用，然后指出将情景教学引入到小学语文课堂教学中的有效方式，希望能够打造高效的小学语文课堂。

关键词：小学语文；情境教学；实践

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0035-01

所谓的情境教学法，就是老师根据班级学生的具体情况和身心特点，结合课本中的教材创设出一定的教学情景。小学语文课本素材丰富，非常适合使用情境教学法来提升学生的动力。在语文教学过程中创设或制造与语文教学内容相适应的具体场景或氛围，从而激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，帮助学生在愉快的教学氛围中迅速而准确的接受新的语文知识，同时促使学生的心理机能和谐全面发展，达到在情境中获得知识，培养能力，发展智力的一种教学方式。

1.创设想象情境，激发学生思维

想象情境是新课程改革下的新型教育方式，即教师在教学中运用视频、图像、声音等方式展示知识内容，通过刺激学生感官激发其想象力，从而提高课堂教学效果。所谓情境即感情与环境的相统一。小学生的思维以具体形象为主，无法通过阅读想象文章描述的语言场景，自然而然难以产生情感共鸣。但多媒体图画和影视能让学生在直观形象的环境下展开联想。如，教学《圆明园的毁灭》一课时教师可以为学生播放一段圆明园纪录片。这部片子记录了圆明园的辉煌时期以及最后惨遭八国联军破坏的真实历程，学生看到后便会深深沉浸在这座伟大的皇家园林的遭遇当中。教师顺势让学生想象，假如圆明园没有遭到侵略，那么它今日的辉煌会是怎么样。或者让学生想象当时八国联军在抢夺完圆明园的稀奇珍宝后用一把大火烧毁这座园林，大火在北京城烧了三天三夜，红了半边天，通过想象使学生记住国耻，增强爱国情感。小学阶段的学生喜欢听故事，教师也可在阅读教学中结合课文内容引导学生想象故事之后的情节。

2.情景教学在小学语文课堂教学中积极作用

2.1激发学生的课堂参与热情。高效的课堂不仅仅是让学生学到理论知识，而且需要让学生形成正确的思想观念。小学语文中不仅仅包含了丰富的理论知识，而且蕴含了深厚的思想感情，通过情景教学营造出良好的课堂学习环境，让学生身心投入的学习语文知识，可以加快教学进度，而且，借助相应的教学情境，将抽象的语文知识与日常生活结合起来，从而对语文学科产生强烈的兴趣。

2.2便于学生理解和掌握教学内容。小学生的年龄幼小，心智尚未成熟，很难理解语文知识中的一些道理和情感，给小学语文教师的教学活动造成了很大的困扰，而利用情景教学方式，创设合适的课堂教学环境，有效融合语文知识和现实生活，让学生结合日常生活，来学习抽象的语文知识，可以节省课堂教学时间，提高小学生的学习效率。

2.3培养学生的审美意识。小学生的认知能力较低，不能正确地分辨出真、善、美与假、恶、丑，而语文教学具有美育的功能，可以引导小学生形成正确的思想观念，养成良好的行为习惯，所以，在具体的教学过程中，根据教材内容，利用情景教学法，创设出适宜的课堂氛围，讲解、语文知识，陶冶学生的审美情感，让学生充分感受到语文中的美，可以培养学生的审美意识，提高小学生的文化素养。

3.情景教学在小学语文教学中的有效运用方式

3.1利用现代化教学手段创造情景。随着科学技术水平的不断提高，先进的现代化教学手段已经在课堂教学中得到了广泛的应用，所以，在课堂教学活动中，小学语文教师可以借助现代化教学手段的优势，营造出一个合适的场景，让学生热情饱满的学习语文知识，以获得良好的课堂教学效果。小学语文教师可以充分考虑小学生的接受能力和心理特点，结合教材内容，利用多媒体技术，创设一个生动、形象的教学情境，充分调动学生的参与热情，帮助学生能深入理解和掌握文章的思想感情。

3.2诱发学生学习的主动性。故事情境教学法的核心内容就是利用丰富多彩的故事，来创设有利于小学语文教学的情境。小学生的年龄阶段正处于智力开发期，对新鲜的事物都保持着高度的热情。在小学语文教学过程中，教师要牢牢抓住这个特点，并基于这个特点展开语文教学。故事情境教学法有一个诱发学生学习主动性的作用，具体是指利用有趣的小故事，激发学生的学习兴趣，诱发学生学习的主动性，从而改变传统教学的被动学习状况，将被动变主动。

3.3通过实践活动创设情景。素质教育更加强调课堂教学与日常生活之间的联系，所以，在教学过程中，小学语文教师应该树立先进的教学理念，结合语文教学的实际情况，运用科学的教学策略，组织语文教学活动，让学生充分认识到语文的实用性，以增强语文教学的趣味性，提高学生学习语文的积极性。例如，在布置以风景为题目的作文时，小学语文教师可以适当组织春游、秋游活动，带学生去当地的公园或者郊外，让学生亲自感受大自然的无穷魅力，引导学生结合自己的所见所闻、所思所感来进行创作，以激发学生的写作热情，提高学生的写作质量。

總之，小学生具有活泼好动、爱玩爱闹的天性，缺乏自我约束意识和自控能力，在课堂教学中，经常会受到外界新鲜事物的影响，出现开小差、交头接耳的情况，干扰到教师的课堂教学活动，因而，很多小学语文教师会使用强制性的手段，管制学生的行为，而这种做法严重违背小学生的天性，导致小学生的学习积极性很低，所以，运用先进、合理的教学方法开展课堂教学活动，能提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]万含燕.试论如何优化小学语文情境教学的实践[J]. 2003（11）.

[2]冉广梅.让小学语文课堂教学精彩绽放[J]. 2008（32）.