基于英语中考新题型综合填空——浅谈词汇识记与运用的统一

福建省尤溪县清溪初级中学 陈致淋

从每次重要考试试卷分析来看，英语综合填空的得分率都很低，有的甚至不到30%。造成这种结果的原因很多，或词汇识记不牢，或音标与拼写出现脱节，或上下文语境不理解，或语法原因，或训练偏少而造成知识面狭窄。因此在平时学习、训练中将词汇识记与运用统一起来就显得尤为必要。现谈谈在实际教学中，我是如何将词汇识记与运用进行统一教学的。

一、在单词教学中自始至终将单词拼写与音标、音节统一起来

1.单词是万丈高楼的砖头，牢固的词汇就是这座语言大厦的基石，要牢记这些词汇又谈何容易？因此，我在词汇教学伊始，就给学生灌入利用音标一一对应来认识字母或字母组合的发音，利用音节划分来识记单词内部各部分字母组合的教学理念。如：cycle这个单词，先让学生熟读音标并划分音节/sai/和/kl/,然后通过引导学生观察其相对应的字母是cy和cle，之后通过朗读、思考、想象和拼写来强化认识音标与词汇的内在联系。这种将音、形、义有机结合起来的统一有意义的、易理解的教学方法，克服了以前死记英文字母的机械记忆的弊端。

2.利用遗忘曲线记忆规律，引导学生复习，建立自信。

对于新学习的单词，为防止遗忘，必须“趁热打铁”及时复习；由于遗忘存在着“先快后慢”的趋势，因此在复习中必须遵守“间隔复习”的原则：一般说来，我要求学生对于刚学过的生词应多复习，每次复习时间应长些，而间隔的时间要短些；随着记忆巩固程度的提高，每次复习的时间可以短些，而间隔的时间可以长些。利用有效复习来克服遗忘，久而久之，学生就能将学过的知识融会贯通。

二、将单词教学与课本文本语境相结合，通过预习引导学生初步感悟其具体运用

有了零散的词汇还是无法构建框架有型的语言大厦，还需将单词融入到语句、短文中。因此，我引导学生通过预习课文文本，来了解词汇具体的语义表达、语法应用、句子的成分结构和上下文的语境衔接等综合功能。学生可以通过这种有意识的自我体验，学习词汇整体综合应用，并将它养成一种学习习惯，在平时学习中不断提醒着自己应如何学习词汇及应用。这种将平时学习与考试无缝衔接的学习方法，使学生不再畏惧这种题型。

三、将课文的对话或短文转换成综合填空的形式，巩固并检测学生所学

有了前面的音标音节单词教学、引导性预习、加上平时课堂对话练习，以及老师重难点的讲解等学习环节，我利用教材对话或短文，根据本课的词汇掌握目标、语法要求和语境衔接等要求将它们转换成与考试相似的综合填空，来检测和评估学生所学。这不仅深化了学生对教材内容的理解深度，而且还扩展了学生思维的广度。这种学生乐于接受的可操作性的学习词汇识记与应用的学习方法不仅提高了教学效率，更为教学提供了一种就地取材，敢于整合教材，又勇于突破教材的教学理念。

四、利用同步练习册或其他资料相应的练习，作为课后练习进行巩固

课上的时间有限，所以课后适当的对应练习、及时巩固复习就显得尤为必要。平时我是通过同步练习取材或其他材料进行补充，做到每一个课时都有一篇综合填空，通过日复一日的训练，扩大学生的知识面，增加答题的熟练度。

五、综合填空解题方法和技巧的指导

无论是在指导学生预习、课堂练习，还是课后作业巩固方面，老师应不时地给学生输入解题的方法和技巧，真正做到识记与应用的统一。现结合福建中考综合填空的三种题型，简单谈谈方法与技巧的应用。

1.音标填词。

因所考音标大多是多元音、长音、重音节，所考词性均为实义词，且均为课标中的重点词汇，所以平时要注意音节与词汇拼写，并结合中考目标词汇的“音标填词”学习。

2.适当形式填空。

（1）引导学生分析句子结构，找出所缺成分，确定词性。

所缺成分 考虑的词性主语 名词 代词 动名词 不定式谓语 动词宾语 名词 代词 动名词 不定式表语 名词 形容词 动名词 不定式定语 名词 形容词 形容词性物主代词 不定式 分词状语 副词 不定式 分词补语 名词 形容词 副词 不定式 分词

（2）若词性吻合，再结合实际语境、语法规则来确定所填单词的具体形式，得出答案。

①名词。考虑单复数；名词的另外一种形式；如：music——musician；friend——friendship.

②动词。应根据主语的人称、数、时态、语态来判断动词的适当形式。首先，要引导学生认识一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、过去进行时的标志词来确定时态；其次，如果主语与动词之间存在的是被动关系，则谓语动词需要用被动语态。

③形容词。需考虑用原级还是比较等级。比较级的标志词：a little，much，even，than等；最高级的标志词：in ，of，among，the 等。

④代词。作主语时，用主格或名词性物主代词；宾语时用宾格或反身代词或名词性物主代词；定语时用形容词性物主代词。

⑤数词。考虑用基数或序数；分数的表示，当分子大于1时，分母用复数。

（3）若词性不吻合，应转化词性。

转化前的词性 所缺的成分 转化后的词性 例 子名词 定语 形容词 interest—interesting/interested health—healthy动词 主语、宾语、补语 名词 decide—decision；invent—inventor动词 定语 形容词 break—broken；excite—excited thank—thankful形容词 状语 副词 polite—politely;lucky—luckily usual—usually形容词主语、宾语、补语 名词 safe—safety;pleasant—pleasure happy—happiness

3.盲填。

盲填主要是根据上下文逻辑关系或固定短语来考虑答题。

（1）针对固定搭配。学生需要在平时学习过程中积累固定短语。在进行总复习时，教师可以集中复习整个初中阶段的短语，并通过加强听写落实学生的掌握。

（2）针对语境逻辑，需要引导考生理解上下文。我特别强调三点：

①连词的填空。如果语境中表示条件或假设可用if；表示转折用but；表示并列或顺承用and；表让步时用though/although。

②如果是从句，引导词或关系代词或副词的选择。首先先判断是哪种从句。如果是宾语从句一般是跟在动词后面，可以考虑引导词 that，whether，if，what，when，where，which，how等，结合语境选出适合的引导词；如果是定语从句，一般来说横线前面有一个先行词（由名词或代词来充当），可以考虑用关系代词或副词：that，which，who，whose，when，where 等，然后结合语境来选择。如：I really want to help the men are short of knowledge.结合先行词the men，判断这是一句定语从句，故横线上应该填上关系代词who或that，且引导学生分析关系代词作的成分。

③感叹句。根据中心词来判断感叹词。如How+adj./adv.+主语+谓语+其他！What+修饰词+名词+主语+谓语+其他！