选找教学突破口，引导学生学习用语文

福建省建瓯市建安中心小学 李长银

“语文教材无非是个例子”是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华，道出了语文教学的本质。在小学语文教学中，如何凭借课文的例子，选找教学的突破口，将“工具性与人文性”相结合，引导学生学习用语文，是实现小学语文教学的高效率的有效途径之一。下面，以人教版小学第六册课文《太阳是大家的》这篇课文为例，谈谈本人在“选找教学突破口，引导学生学习用语文”教学活动中的一些体会。

《太阳是大家的》是人教版小学语文第六册中一篇优美的儿童诗。全诗采用拟人手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，在不同的时间里，和不同国家的小朋友游玩。整首诗语言优美，想象丰富，意境深远，寓意深刻。我在教学 “理解诗歌”这一重要环节时，看见孩子们特别喜欢这首文质兼美的儿童诗。我又想，如果孩子们能够学会儿童诗的写作方法，也能动笔写下自己心中的诗歌，那就真正做到学以致用了。

为了学会理解，更为了学会运用，我又设计了第二个教学环节“仿写诗歌”。这一环节从两方面入手。

一、从读入手，以读促悟

教学中，努力抓好诵读感悟，实现学生与文本的对话。我先抓住语言文字的品读来体会“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。从孩子们常见的“晚霞”入手，引出“红彤彤的晚霞”，接着导入第一节诗，从而引读整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望。再通过不断的读，范读、想象读、表演读，让孩子们读出自己的真情实感，培养语感。示范读，可以激发读书兴趣；想象读，可以培养想象能力；表演读，可以以演促读，孩子们把他们对课文的理解融入到了表演中，读起来也更起劲儿了。从读的角度来说，效果达到了，课堂上便书声琅琅，韵味十足。

想象读这一环节最精彩。诗歌的第一小节展现了太阳落山的美丽景色，语言极其优美。为了让学生感受到其中的美，让语言文字鲜活起来，我在示范读后引导孩子们展开想象：“老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁还看到了？”学生想象的闸门被打开了，纷纷举起了小手，有的说“我看到了各种形状的晚霞，它们有的像小狗，有的像骏马”；还有的说“我好像看到了天上飘着朵朵白白的云彩，慢慢地变成了红彤彤的晚霞，真美啊！”当孩子们陶醉于诗歌优美的画面中时，我提议：“你们能通过朗读把自己想像的画面表达出来吗？”孩子们顿时兴高采烈，全身心投入读，摇头晃脑、抑扬顿挫，真正读到心里去了。孩子们的思维驰骋于语言文字外的想象空间，这不就是诗中有画，画中有诗的境界么？

二、习得方法，练习仿写

在读的基础上，引导孩子们联系生活，抒发孩子们内心深处诗一般的情怀，习得方法，仿写诗歌便水到渠成。

1.仿写第二节诗。为了让孩子们想象太阳在别国的活动，领会到只有在和平安宁的环境下，各国的小朋友才会有这样的快乐，我设计了仿写第二节诗这一环节。仿写前，我让孩子们再次细心研读第二节诗，重点抓住“洒、拔、陪、看”这些动作词进行感悟、想象，接着，引导孩子们：“当我们国家夜幕降临时，太阳就去了别的国家，她又会与别国小朋友做了哪些有趣的事呢？请你边读边想象，你的眼前看到了什么？耳朵听到了什么？”在为学生创设了想象的空间后，我逐句让学生模仿课文中的写作方法进行练笔，以小诗人的身份，徜徉在诗的王国里，共享着才思的愉悦幸福，让语言进一步得到内化提高。

这一环节的活动效果无疑是极好的，从孩子们的上课表现和小练笔可看出，他们已经理解了诗歌的含义，难点突破了，也能模仿课文中的写作方法进行练笔了。如有的同学写道“一天中太阳做了多少好事：她把阳光布满大地，她把温暖送到人间；她把美丽的火烧云给我们欣赏，看着我们兴奋地叫好……”有的写道“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小朋友去上学，听他们充满童趣的谈话……”这一环节语文味儿很浓，很有效果。从这点上讲，真正做到了教教材为用教材。

2.仿写儿童诗《___是大家的》。

从段到篇，我让孩子们仿照课文学写诗《____是大家的》。孩子们兴趣盎然，写出了一首首稚嫩的充满童趣的诗，如一生在《月亮是大家的》一诗中写道：“在夜深人静中，月亮做了多少好事：她把月光往黑暗中撒，她把夜行人儿送回了家……”这一课教学，最令我感动的是孩子们那用稚嫩的文笔写下的一句句也许在大人眼里并不算“诗”的诗。孩子们懂得用诗一样的语言来表达情感了，这是多么令人可喜的一件事。

作为一名小学语文教师，像这样，每一节的教学，虽然只顾及了点点滴滴的积累和语言文字的运用，但通过每节课有重点的学习，有专项的训练，有个性化的表达，孩子们学习语文的主动性就增强了，理解和运用语文的基本方法也掌握了。相信，孩子们一定会在语文实践中逐步掌握运用语文的规律。

参考文献：

[1]陈全席.选找教学突破口引导学生学习用语文——对“例子观”教学的实践与思考［J］.语文教学通讯，2008，(33)