技工院校英语教学的有效模式

陶建春

摘要：在教育改革的新时期，对技工院校现有的教学体系进行改革是提升教学质量、培养新生代技工院校学生的有效途径。本文对技工院校英语教学新模式展开探讨，针对当前技工院校英语教学以及学生英语学习水平现状，分析现阶段技工院校英语教学存在的问题，并提出解决措施：打破传统教学模式，构建技工院校英语教学的有效模式。

关键词：技工院校 英语教学 有效模式

随着社会经济的发展，英语在各职业学院中的教学重点也需要改变。职业教育的目的是培养专业技术型人才，因此教学内容也需要辅助培养学生更好的专业素养。技工院校的英语教学必须从学生的岗位能力和岗位素养出发，面对就业市场和社会需求，培养技工院校的学生形成更加有力的就业条件和个人能力。

一、技工院校学生的英语水平情况

技工学校学生的英语水平普遍不高，英语教学工作的开展存在很大的障碍。面对高强度的学习压力，部分学生已经放弃了英语学习。学生在英语学习的初级阶段并未建立英语学习的基本框架体系，脑海中缺乏英语学习的整体概念，大部分学生初中英语基础知识掌握不扎实，单词储备量亦不达标。在一些技工院校的英语课堂上，存在师生之间无法正常交流的现象，导致英语教学质量下降，无法达到预期的教学目标。

二、技工院校英语教学存在的问题

1.教材选用不合理

在当前技工院校英语教学中，存在英语教材选用不合理的现象，教材种类和教材难度不同，使得教材的选用出现争议。部分技工院校为统一教学，节约教师资源，选取与普通高中一致的课本，这是十分不合理的选择，这种教材选择将导致技工院校的学生无法摄取专业教学内容。

2.教育资源分配不合理

在学校对英语教学重视程度不够的情况下，一些院校出现了比较严重的教育资源分配不均现象。技工院校英语教师水平参差不齐，一些教师并不具备专业英语教学资质，对于技工院校这样培育专业人才的院校而言，专业化教学十分重要，当前的英语教师水平与教学内容不相适应。

3.陈旧的教学观念阻碍教学

传统教学中的落后观念阻碍了教学的进步，传统教学思维模式中的可取之处被保留是理所应当的，但在课堂教学中以教师为主体的教学模式，使得学生对教师过分依赖，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。

三、改变现有英语教学模式，促进教学水平提升

1.合理选用教材

改变教学模式的第一步就是将现有教学体系中的教学用书进行系统化整理，与普通高中水平看齐，将技工院校的英语教材进行合理化分配与选用。将目前市场上使用的大量英语教辅书进行摸查比较，甄选适合技工院校学生的英语用书，按照学生的专业课程选取教材；将专业化英语教材与职业教育内容相对应，开设基础英语教学和专业英语教学两种英语课程，以基础英语课程教学做铺垫，将职业英语教学提上日程。

2.合理规划教育资源

针对英语教师教学质量进行改革，对教师体系进行专业化升级。技工院校的英语教师必须拥有相关专业学习经历和英语教学基础，教师的授课模式不再是单纯的英语课程讲解，而应是向专业化领域延伸的职业英语教学。在教学过程中，教师为学生讲解专业性词汇和用语，课程中的情景创设和发散学习都将围绕技工专业开展。

3.转变教学观念

对原有的课堂教学进行改革，由以教师为主体转为以学生为主体，未来教育中教师在教学中体现的是主导作用。转变传统的教学观念，面对教学实际情况，转化教学主体，教师在课程中转变角色，进行辅助性教学。

4.营造课堂氛围，提升学生的情感感知水平

技工院校的学生英语普遍基础较差，学习兴趣不高，课堂气氛如果死气沉沉、呆板无趣，只会引起学生的腻烦，而对积极活跃、有趣味性的课堂学生更有想要参与的意识，所以活跃有趣的课堂氛围是激发学生学习兴趣的有效途径之一。随着现代科技的不断进步，教师可以利用更多的辅助教学手段为学生学习营造良好的课堂氛围，例如，利用多媒体播放英语动画、英语歌曲或者英语电视剧片段，这样既能在内容上抓住学生的注意力，又能营造出有趣活跃的课堂氛围。这样有利于充分抓住学生情感的进发点，调动情感，引导学生在感受氛围的过程中不知不觉地投入到英语学习中，在情感的带领下更能体会到英语的魅力，从而以积极主动的学习态度去学习英语。

课堂氛围的营造一向是所有科目教师引发学生学习兴趣的一个重要有效举措，技工院校的英语教学也是如此，英语的情感教育需要在教学过程中抓住学生的情感感知兴趣和意愿，促進学生在良好的课堂学习氛围中提升自身情感感知的能力。教师在教学过程中，将课堂氛围的营造设计在内，良好的课堂氛围是营造良好学习气氛的基础，可为学生自主学习提供良好学习环境。

5.尊重学生的性格差异，以鼓励表扬为主

学生的性格、个性都是不尽相同的，英语教师在教学过程中要充分尊重学生的性格差异，满足不同性格学生的学习需求。在英语学习的初级阶段，有的学生很快就找到了学习方法，能快速跟上教师的教学思路，但有的学生在前期找不到适合自己学习英语的方法，学习起来十分吃力，由此便形成了学习成绩的差异，教师不能对不同的学生一概而论。

教师应该以安慰、宽容的态度对待每一个学生，了解各个层次学生学习英语时遇到的问题，真切关心学生，提供必要的帮助，消除学生对教师的疏离感。同时，在英语教学中，教师应当以鼓励和表扬为主，激发学生学习的积极性。技工院校学生本身英语基础较差，对学习英语提不起兴趣，教师的批评只会使得学生更加厌恶英语学习，对教师产生畏惧心理、对英语学科产生厌学情绪。以鼓励表扬的形式促进学生学习英语是有效的，表扬会使学生对自己的英语学习成果充满信心，为接下来的英语学习打下良好的心态基础，也为教师的进一步教学提供了便利。

四、小结

提升技工院校学生的英语水平是当前职业学校教学的重点，也是促进学生适应社会，提升学生未来竞争力的必要举措。帮助学生解决在受教育过程中所遇到的困难，是一线教师必须接受的挑战，技工院校英语教师必须从学生的实际情况出发，为其制定和安排更加专业化的教学内容，转变传统教学观念，改进原有的课程教学，为构建更加有效的技工院校英语教学体系不断努力。