培养德技兼备高素质高技能人才的有效途径

程月

摘要：就中职学校如何培养德技兼备的高素质高技能人才，本文从创新育人模式，改革教学方法，打造高效课堂入手，论述了中职学校培养德技兼备的高素质高技能人才，在竞争中取胜、求得发展的途径。

关键词：中职学校育人模式 教学方法 高效课堂

创新育人模式、改革教学方法、打造高效课堂是中职教育发展的必由之路。

一、中职学校育人模式存在的问题

中职学生已经接受了九年义务教育，很多学生是初中毕业后升入中职学校的，很多学生综合素质较差，礼、孝、忠、信意识十分淡薄，更堪忧的是，传统文化的精神财富正在被花哨的快餐文化所替代，被信息时代的大量无用信息所吞噬。就连承载着教书育人重任的中职教师们也多了许多浮躁。在很多教师眼里，学习成绩是第一位的，教师在课堂上多是知识的灌输，却忽视了学生道德品质、意志品质和综合职业能力的培养和熏陶。在很多时候，中职课堂是低效的，没有形成学生主动学习、积极思考的氛围，没有实现让学生充分自主学习，师生互动、生生互动的高效课堂。

陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地体现在课堂上。在新课程改革的背景下，构建中职高效课堂，回归“教学生学”，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题，并将课堂改革真正落到实处，全力实施素质教育，是摆在中职教育工作者面前的又一新课题。

二、创新育人模式，改革教学方法，打造高效课堂的途径

“教”是有规律的，《论语》讲道：“君子务本，本立而道生，孝悌也者，其为人之本欤。”孝道，是一切德行的根本，更是一切教化得以推行的关键所在。如何把孝、悌、忠、信等传统文化精髓深深融入师生的职业道德养成中？如何立德树人，并在专业教学中有效地融合职业精神？笔者结合几年来的改革尝试和探索，总结出以下有效途径。

1.改革教育教学内容，创新“以孝化人”的育人模式

一是开设以“养成教育、品行教育”为目标的孝道课，集讲座、聆听、朗诵、比赛、演绎于一体，打造一种全新的德育课模式，开启弘扬中华文化的新典范。

二是使孝道教育系统化，组织教学团队编写《中华传统文化读本》校本教材。教材选取中国古代、近代、现代名人的孝、悌、仁、礼、信等故事，以及传统文化论坛中真情讲述的典型案例，采用情景教学法、案例教学法实施教学，并汇编成一套以感恩教育为核心的德育教育讲座、故事、歌曲集锦。

三是组建以大力弘扬传统文化、践行《弟子规》、传递爱为目标的义工会，并组织成员到社区、养老院参加公益活动，在大型活动中充分体现义工的影响力。通过言传身教、带头践行，使传统文化得到有效的传承，更使师生的道德修养、综合素质得到提升。

在传统文化的浸养下，学生日日显进步，校园天天有感动，教师更和谐，学生更文明有礼，校园更卫生清洁，教室更整洁有序，宿舍更清新洁净，食堂饭菜不浪费，这才是传统文化的魅力和力量。

2.开展课程设计，优化课程微观结构

中职课堂教学低效的原因主要有以下几方面：一是教师对课本的学习与研究不足，教师备课时，只备教学内容，而忽视了备学生。二是教师所提的无效问题、无价值问题充斥课堂，耽误了学生宝贵的课堂学习时间。三是教师对学生回答问题的节奏把握不到位，浪費了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。

鉴于以上几种影响课堂教学效率的原因，笔者开展了以下几个环节的课堂教学设计。

第一，通过研课本、备学生，设计教学目标、教学重难点，突破教学方法。

第二，研究和设计课堂提问。整个课堂问题的设计必须遵循循序渐进的原则，教师所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的。通过问题质疑，使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

第三，设计课堂节奏。要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少讲与听，增加说与做，尝试教与评，把控课堂的节奏和管理。

第四，设计课堂学习氛围。教师提出明确的学习目标，并且对提出的每一项要求规定完成标准，使学生知道学习的目标，激发学生的学习积极性，调节学生的学习行为。创设自觉学、自己学的氛围，充分调动起学生自主参与课堂教学的积极性。

第五，设计课堂形式。创造合作进取的课堂学习形式，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习、课内探究到课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，让课堂充满团队合作氛围。同时，通过小组合作评价，调动学生参与的积极性，为实现全体学生高效学习，实现更加高效的课堂做准备。

3.改革教学方法，打造高效课堂

以课程建设为基础，以校本教材、课程设计为载体，以数字化教学为手段，重点落实高效课堂教学。

（1）建构双主体互动的小组合作模式教学方法。在文化基础课课堂教学中，改革传统的灌输式教学方法，采用互动式的小组合作（讨论）模式展开教学。以多媒体课件吸引学生注意力，以教师开发的学生工作页为工具，教师按课程设计的各个环节，引领学生观察、思考、讨论、学、说、做；课堂教学可以采用专题讨论、辩论、演讲、抢答、分角色扮演等多形式展开；以多元评价为手段，充分调动学生学习的主动性和积极性，强化学习纪律，养成学习习惯，打造高效课堂。

（2）建构教、学、做、评合一教学模式。以专业核心课程为突破口，以新建综合性一体化学习工作站为平台，以开发的学生工作页为介质，按“明确任务、制订计划、决策、实施计划、验收、总结评价”六步教学法实施教学活动。一是学生通过明确工作任务和目标，获取与完成任务有直接联系的信息；二是学生根据已明确的任务制订计划；三是学生通过小组讨论，集体决策最佳解决问题的途径；四是学生按最佳途径开展工作，安装调试；五是项目验收；六是小组展示成果，教师总结评价。在专业核心课程教学中，寻求教、学、做、评合一的最佳教学方式，构建自主高效的一体化教学课堂。

三、小结

当中职教育面对中职学生出现的诸多现实问题而无法从根本上予以解决的时候，必须不断改革育人模式、教学模式，把落脚点放在高效课堂的建设上，不断探索寻找培养德技兼备的高素质高技能人才的有效途径，努力找到中职教育的一个“支点”，一个让学生摸得着、看得见、感受得到的“支点”，这就是以孝亲尊师为起点的“孝道教育”。通过对中华文化更深入的了解和体会，帮助学生建立正确的人生观、价值观，将《弟子规》切实落实在学生的生活、工作、学习和待人接物中，全面提升学生的道德素质。在此基础上，不断创新教学方法，改革课程建设，优化课程微观结构，开展课堂教学设计，形成学生主动学习、积极思考的氛围，实现让学生充分自主学习，师生互动、生生互动的高效课堂。同时，使中职学校师资队伍的整体教学能力得到提高，使中职学生的综合素质和职业能力得到全面提升。

（作者单位：唐山劳动技师学院）